教师资格考试课件 第六章 知识的学习.ppt

第六章 知识的学习 本章主要了解知识学习的基本规律，为教师知识教学及促进学生知识学习提供理论和方法指导。 第一节 知识学习概述 需要识记的内容： 1.知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。 2.陈述性知识：也叫描述性知识，是个人具备有意识的提取线索因而能直接陈述的知识。 3.程序性知识：也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索而只能借助某种作业形式间接推测其存在的知识。 4.根据知识本身存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。 5.根据新知识和原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习、并列结合学习。 6.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识保持和知识的提取三个阶段。 第二节 知识的获得 需要识记的内容： 1.知识的获得是知识学习的第一个阶段。 2.知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。 3.直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体特殊的、感性的认识的加工过程。 4.实际的教学过程中，主要有三种直观方式：实物直观、模象直观、言语直观。 5.概括：指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。 6.在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即：感性概括和理性概括。 7.变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 需要简单应用的内容： 1.如何提高知识直观的效果 （1）灵活选用实物直观和模象直观 先进行模象直观，在获得基本概念和原理后再进行实物直观。 （2）加强词与形象的配合 （3）应用感知规律，突出直观对象的特点 强度率；差异率；活动率；组合率 （4）培养学生的观察力 （5）让学生充分参与直观过程 2.如何有效地进行知识概括 （1）配合应用正例和反例 （2）正确应用变式 （3）科学地进行比较 （4）启发学生进行自觉概括 第三节 知识的保持 需要识记的内容： 1.记忆的系统：现代认知心理学把人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。 2.对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统研究。 3.艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度先快后慢。 需要领会的内容： 遗忘的原因 1.痕迹衰退说 遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间推移自动发生。 2.干扰说 长时记忆中的信息相互干扰是导致遗忘的最重要的原因。 3.同化说 奥苏贝尔认为：遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。 4.动机说 遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外。 需要综合应用的内容： 促进知识保持的方法： 1.深度加工材料 2.有效应用记忆术 3.进行组块化编码 4.适当过度学习 5.合理进行复习 * * *