人教版初中九年级上语文《智取生辰纲》导学案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 《智取生生辰纲》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：初中语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 知识与能力 1、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。2、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 过程与方法 1、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 1、主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学方法 据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法： 1、引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。 2、影视导入法：播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。 3、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。 4、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。 教学过程 （一）导入新课： 播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。（只截取了出现“水浒传”开头的这一部分） （百度视频）/s?f=1002n=1id=176526word=%D0%C2%CB%AE%E4%B0%B4%ABfr=vsaldsite=iq 刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。　 （设计意图：）播放视频片断，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的展开奠定了基础。同时也让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 （二）、自主学习 1、走近作者，了解作品 （百度知道）《水浒传》作者简介：/view/5082.htm 本文选自《 》第十六回。作者 ）元末明初小说家 2、给加点字注音 趱行 虞候 嗔怪 尴尬 朴刀 恁地 怨怅 兀的 怄 芥菜 忒 舀酒 罗唣 聒噪 晁盖 三阮 省得 勾当 喏喏连声 面面厮觑 3、自主品味，整体感知。 如果把这一回的内容拍成电视剧，同学们觉得拍成几集比较好？为什么？你能再给每一集起一个好听的名字吗？ （设计意图）：这种问法，比直接让学生划分层次更引起兴趣，起名字其实就是概括层意。这一环节，放手学生，学生能自己掌握的学生自己独立完成，充分发挥学生学习的主动权，培养快速阅读文章、整体感知文章的能力。 4、从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣，让我们一睹为快吧。教师按下“影视共享”按钮，进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。 （百度视频）/v_show/id_XMzAwMjA4NjA0.html （设计意图：这是一个创意的设计，有效地利用和开发了语文课程资源，符合学生喜欢影视作品的心理特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，进一步激发学生学习兴趣，又能加深学生对课文的整体印象，从视觉上感受到当时的环境和人物形象。） （三）合作探究　　 1．欣赏了刚才的精彩片断，大屏幕显示：杨志最终失陷生辰纲，在他身上是否确无“智”可言呢？我们一起来探讨这个问题。教师让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案。 然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示： A．首先要求扮成客商，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意。?　　 B．要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。　C、一路上，处处小心，事事留神。 精讲点拨： 从以上几点可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。?诸多方面表现杨志用心、用智，实非常人可比。 2．尽管如此，杨志却失陷了生辰纲，为什么？我们不得不从吴用一方取寻找答案。他们的 “智主要体现在哪些方面? 精讲点拨： A.智用天时。杨志押送生辰纲正是赶上酷热的季节。而晁盖等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 B.智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑的杨志一行人进入，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。晁盖