《Module1Unit2》语法定语.docVIP

全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案 姓 名 姚杰 单 位 镇江二中 单位 （学校） 镇江市第二中学 邮政编码 212004 联系 电话E-mail地址 zjyaojie@126.com 题 目 成长的烦恼 授课 时间 2010/06/12 所属 学科 英语 适用 年级 高一 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 定语从句是高中阶段教材中出现的一个重要的语法现象。牛津高中英语第一模块对定语从句的处理要求学生在初中初步了解的基础上形成一个更完备的块状知识网络，最终能运用于英语阅读和写作中。第一模块又分三单元，第一单元为基础复习，第二单元为完善提高，第三单元为综合运用。本节课是想在第一单元的基础之上将定语从句的知识完善并能初步运用。 由身边的例子导入课题，使学生品味英语语法在文章中的味道，体会定语从句使语意的表述从模糊到清晰的作用。通过对带定语从句名人名言的赏析让学生感受定语从句在描述事物时的变化。 本堂课试图通过大量有针对性的问题，组织学生通过活动来体会定语从句在语句中的地位和作用，进而区分定语从句中各部分的地位和作用。 知识目标：1）巩固定语从句的概念。 2）认识定语从句的结构和特点。 3）区分定语从句中关系代词和关系副词。 能力目标：1）体会定语从句形成不同语境中的作用。 2）在写作中根据需要恰当地使用定语从句来表述。 3）学会带定语从句的长句分析。 情感目标：了解在语言表达中定语从句的使事物表述更为准确、明晰的地位和作用。并通过阅读课文和对带定语从句的名人名言的赏析，让学生认识成长与烦恼的辩证关系。告诉学生不要害怕出现问题、回避问题，在解决问题的过程中他们也在逐渐成长。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 高一的学生，从年龄特点来看，已经度过青少年危险期，是在认知方面从不成熟逐步走向成熟的年龄阶段，但仍然需要在对问题的分析、判断、以及处理方法等方面有一个正确的引导。 从知识基础来看，已经具备一定的英语知识和运用能力。通过初中的英语学习，对定语从句有一定的了解，但是没有形成系统的知识体系。对定语从句的特点没有准确的认识，对它的地位和作用也没有深刻的理解。这是在高中这个年龄层次所必须解决的问题。 本课程选取的《成长的烦恼》这样的主题和内容以及语法结构，符合此年龄阶段学生的心理特征和知识结构的需要。 本节课的教学，试图通过分组讨论的方式，激发学生的兴趣和动机、提高学生发现问题、分析问题、解决问题的应用能力。培养良好的自主学习习惯，进而为夯实基础知识，逐步形成较为完善的知识体系打下基础。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一）描述最近教学中所遇到的问题，引出烦恼和成长的烦恼的话题。板书：Growing pains(成长的烦恼)。向学生介绍本节课的学习目标。 二）学生分组讨论已选问题、汇报分享： 课前做好问题的分配，讨论共享他们的成果： 1）What pains do you have in your everyday life? How did you solve these problems? 2）What pains does Eric have accordng to the passage and how does he want to solve this problem? What if it happens to you? 3) What is growing used as in the title? Can you give some such examples? 4) What differences can you tell without the word growing? What if a sentence is used as attribute? 5) What is the difference between attributive clause and adverbial clause? 6) What are the similarities and differences between the attributive clauses after relative prons and relative advs? 7) Surf the internet and find some famous celebrites that include attributive c