《金翅雀》教学设计.docVIP

课 题 17、金翅雀 课时数 2课时 教 学 目 标 A类： 掌握生字词，能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情积累描写人物心理活动的词语，学习运用心理描写刻画人物的方感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。 教学预设 学生学习清单 第二课时 一、回顾导入二、细读课本，以中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟 “情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的读书收获。文章的留白，是为了给学生驰骋想象的空间，学生可以对此进行个性的文本解读。这节课勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，。 母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到。也许是为了回答询问的目光，也许是为了引起父亲的注意，孩子又重复一句：“我找到了一个鸟窝！” 父亲总算抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。） 孩子：“我发现一个鸟窝！”重复“我发现一个鸟窝！” 体会孩子的高兴、兴奋 母亲：（抓住“瞪”字体会父母对孩子的关注。） 父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。 母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父亲则又开始吃饭了。） 孩子：（引导学生从“指手划脚”体验那份高兴的心情从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心, 用了很长时间，他才爬上去，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。现在只能靠手，因为前面都市脆弱的新枝了。） 抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读 听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨着天际，完全忘记了他的脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝。突然，两个人看见孩子身子一斜，从高处，从松树顶上栽下来，掉在硬邦邦的地上……） （引导学生 随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。他心境坦然，非常高兴，因为他发现了一个鸟窝，发现了一只可爱的金翅雀。 （引导学生理解“情不自禁地吻”、“满怀怜爱”等词语中所蕴含的情感。） 预设：为什么孩子的心境如此坦然？（好奇心得到了满足；把小金翅雀又放回到自然中，对小金翅雀爱的坦然。） 指名朗读最后一段。 引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。文中关于描写人物心理活动的词语。