《中国政治文明发展历程》.doc

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 高中历史《中国政治文明发展历程》 一、教案背景 1.面向学生： □中学√ □小学 2.学科：高中历史 3．课时：1课时 4．学生课前准备： （1）预习教材相关内容。 （2）搜集与本课相关的视频、图片资料。 二、教学课题 教学目标： 知识目标：通过古代到近代再到现代中国政治文明的不断演进，了解和掌握古代中国专制中央集权制度，近代中国人民反专制求民主斗争，现代中国特色的三大民主制度。 能力目标：培养学生获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题 ------斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 这段材料为我再现了中华数千年历史中三次重要的政治大革命，这是这些政治变革推动着中国政治文明的不断演进和社会进步，今天就让我们穿越历史时空，与前来指导的老师们共同来探讨和追寻中国中国政治文明的发展足迹。 考点整合梳理与应用 一、古代中国专制集权和权力制约 1、早期先秦政治制度（西周）： 起始事件 政治制度 主要特点 武王伐纣 幽王被杀 分封制 宗法制 血缘政治、等级森严 互为表里、地方分权 家国一体 概念、目的、内容、影响 2、专制主义中央集权制（战国后） 产生条件 私田出现、新兴地主成长、法家思想、秦的统一与建国 演变过程 战国（初步）、秦朝（确立）、西汉（巩固）、隋唐（完善）、北宋（加强）、 元朝（新发展）、明清（强化） 表现特点 皇帝制度 皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊 中央官制 皇权不断加强相权不断削弱至废除 地方制度 中央集权不断加强地方分权不断削弱 选官制度 人才选拔逐步公平公正客观、官吏制度不断成熟 历史评价 巩固统一促进发展；引发暴政与腐败 以表格呈现基本史实，以历史要素法记忆史实，但讲解时针对学生的弱点，没必要面面俱到。在讲解历史评价时，展示评价性材料，将抽象概括的结论具体化： 材料一 著名史学家钱穆曾说，我们中国人是政治的天才，“能创建优良的政治制度来完成其大一统之局面，且能维持此大一统局面历数千年之久而败。直到今天，我们拥有这样一个广土众民大国家，举世莫匹，这是中国历史之结晶品，是中国历史之无上成绩。” 材料二“专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己意志与反复无常性情领导一切。……当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。” ——孟德斯鸠《论法的精神》 问题：两则材料体现作者怎样意图？核心观点是什么？结合所学知识归纳这一政治制度影响？ 点拨：体现作者主张不断变革政治制度，要客观评价古代中国专制中央集权制。积极上看，有利于统一多民族国家巩固发展；有利于各地区逐渐经济文化交流；有利于有效组织大规模经济活动；有利于防止割据和外侵维护国家统一。消极上看，易发暴政与腐败，阻碍商品经济和资本主义萌芽及科技进步，是造成中国落后于西方的主要原因之一 。 二、近代中国反专制求民主斗争与探索 通过三部电影视频引入近代中国三大民主革命即太平天国运动、辛亥革命、新民主主义革命 【百度视频】1太平天国 【百度视频】2辛亥革命 1002n 1id 182321word 【百度视频】3决战南京 1002n 1id 235244word 决战南京fr vsaldsite 通过填充表格宏观把握整体感知近代中国民主革命的过程。 历史分期 旧民主主义革命（1840-1919） 新民主主义革命（1919-1949） 领导阶级 农民阶级 资产阶级 无产阶级 重大实践 太平天国运动 辛亥革命 新民主主义革命 历史地位 民主革命准备 旧民主主义革命高潮 民主革命的新阶段 历史结论 农民革命要与先进生产力相结合；资产阶级共和国道路行不通；中共领导新民主主义革命是近代历史必然，是中国人民的自然选择。 对于这些重大历史实践的具体过程，以时间为序，引导学生共同说出重大历史事件及其地位。 如讲到太平天国运动：1851年金田起义（运动爆发）→1853年春定都天京（正式建立与清廷对峙政权）→1853年颁布《天朝田亩制度》（调动农民革命积极性）→1856年天京变乱（由盛到衰）→1859年颁布《资政新篇》（发展资本主义，重振天国）→1864年天京陷落（标志着太平天国运动失败）。在这里教师重点点拨前后期所颁布的革命纲领。其最大区别在于其经济主张不同以及由此带来的功效不同，前期导致军事全盛，后者未能拯救国家。 在讲到辛亥革命时，联系今年是辛亥革命武昌起义爆发和中华民国成立一百周年。选取一些新的视角拓展延伸并呈现材料情境：如孙中山与中国共产党： 中国共产党人是孙中山先生开创的革命事业最