浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用.doc

论文题目： 浅谈多媒体技术在幼儿语言 教学中的应用 姓 名： 迟宏丽 单 位： 吕良镇中心幼儿园 地 址：金湖县吕良镇中心幼儿园 邮 编： 211621 2011-10-31 内容摘要： 多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统。多媒体技术与语言活动的整合，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。 幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。信息技术发展迅猛，改变着人们的学习、生活和思维方式。传统的教学方式已经不能满足孩子开拓思维的节奏、追求新奇的欲望。多媒体教学以它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变的丰富有趣，幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动中，无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。 关键词：多媒体、语言、幼儿 多媒体技术通过声音、图片、文字、视频、动画等有机结合，以幼儿喜闻乐见的形式引起幼儿的注意，多媒体技术与语言活动的整合，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。《纲要》中指出“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。如何利用多媒体提高幼儿的语言表达能力，我在实际工作中的尝试如下。 一、利用多媒体创设情景，激发幼儿语言表达的兴趣 ?美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。在幼儿园语言教学中运用多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动幼儿的语言学习意识。 由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿说话落落大方；有的幼儿腼腆害羞。如果教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向消极方向发展的现象，因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。 幼儿是在交流和表达中发展语言的，若幼儿有了兴趣，有了兴奋点，有了凭借物，那么自然就有了进行某种活动的直接推动力。如：故事《小兔乖乖》多媒体课件中，我制作了三只可爱的小白兔和坏坏的大灰狼，还有小白兔们看见妈妈时高兴的表情，且与大灰狼逼真形象的对话和富于动态的情景，使孩子们完全投入其中，使他们乐于交流、乐于表达。利用多媒体技术创设的具有感性、立体、动态的情境，能直接激发幼儿对语言活动的兴趣和语言学习的动机。 二、强化多媒体的直观特点，培养幼儿对语言的感知能力 在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。 如：小班儿歌《袋鼠妈妈》，幼儿对儿歌中的“相亲相爱”一词不易理解，我们运用FLASH软件制作了一幅小袋鼠和妈妈相互亲吻拥抱的画面，教师运用鼠标反复点击画面，小袋鼠依偎在袋鼠妈妈的怀抱里，袋鼠妈妈深情地抚摸着小袋鼠，这样就很容易让幼儿理解“相亲相爱”一词，在以后的表演活动中，孩子们能形象地表现出相亲相爱的动作如：大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由