探究目标过程与方法2011。6。18.docVIP

探究“目标”“过程方法” 谨防“醉驾”作文教学 课程标准是编写教材、教学、评价和考试命题的依据。《高中语文课程标准（实验）》明确提出“全面提高学生的语文素养”等先进理念，从“过程与方法”等三个维度设计了语文课程目标。 但，由于新课改概念多，设计的维度高、新、活，课程的“总目标”(通过高中必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展)，过于概括，没有像其它科目一样从“三维”角度明确告知三个方面的总目标。因而解读较难，也难操作。 “表达与交流”是必修课的两大目标之一，也是新教材模块的重要构成部分。在其九条目标要求中，有六条是关于写作方面的，为作文教学指明了方向。不过，这也仅仅是“前进”的方向（即纲要），如何实现目标，如何操作“过程与方法”，有待我们去摸索。 如果目标不明确，又忽视操作“过程与方法”，那就是“醉酒驾驶”。纵观作文教学现状，“醉驾”现象何其多！ 一、走进新课改“丛书”，明确写作目标 反复阅读新课改的一系列文献资料，研究其中的各种理论观念，你就会发现语文课程目标及写作目标是那么鲜明、悦人。 “作文”“写作”“表达与交流”本是有层级差别的三个概念，命名的维度不同。学生主体也存在年龄、智力、能力的差异。因而我们确立的写作教学目标也应不尽相同。 在此，我想从“基本”与“发展”两个方面来确立写作教学的目标，去解读新课标中“知识与能力”“情感态度与价值观”二维。进一步提高学生写作素养，实现基本目标，由基本目标上升、发展到理想目标的途径则是“过程与方法”这一维。这种设计既体现了语文学科、课改课程的特点，又切合教学实际，有利于作文教学，并且与高考作文“基础”“发展”两个等级的评价相吻合。 1、写作基本目标：“让学生能作文”。 让学生掌握写作的一般知识，形成基本的能力，能表达常情常理，养成正确的人生观和价值观，这就是基本目标。新课改明确作了要求，“教师必须教给或引导学生在写作这样的实践中了解写作的基本知识，形成基本的能力”。 事实上许多学生，尤其是进入普通高中的相当一部分学生，他们连义务教育阶段规定的识字、写字等最基础的东西还没有过关，词语积累少，错别字多，书写不规范（有的简单奇丑无比），文体结构意识模糊……如果我们一开始就大谈写作素养、创作能力，那真是好高骛远，不尊重“过程”与规律。所以，在学生进入高中之初，要面向全体，实现写作的基本目标，注重基础知识的积累梳理，多从事基础的知识和能力的训练。许多教师在这方面积累了丰富的经验，探讨了许多好的方法。 “缺乏基础，天才可能走向平庸；加强基础，平凡者可能走向杰出”。加强基础的培养，是着眼于学生的长远发展；实现基本目标，才能为学生发展提供可能。 发展目标，让学生能“写作”或“创作”。 “提倡优秀，拒绝平庸”，是新时代发展的要求。新课改“三维”设计就是站在人和人类未来的高度来确立教学目标的。创作是作文教学的高级目标。高级目标指发展学生的思维能力，尤其是创造性思维；能力具有较高的人文素养，科学理性的精神态度、崇高的情感和价值观。 在能力方面，新课标倡导“发展形象思维和逻辑思维，创造思维”，尊重学生“有个性、有创意的表达”，要求“学习综合运用多种表达方式”，“能有条理地叙述、描写丰富多彩的客观世界种种复杂的关系，灵活地驾驭庞杂的材料”。创新是发展能力的最高目标。每年高考“最牛”作文往往是创新作文。 在情感态度与价值方面，其核心就是以大写的“人”为本。例如“能从不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法……培养科学理性精神”，“有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望”，“团队精神”，“社会责任感”等。历年高考的零分作文就是因为考生在这方面的严重缺失。 培养学生良好的写作素养，是为了学生适应现代社会及至今后的发展，也是教师教学的理想目标。自然，教师在指导、训练、评价学生作文时，自身要有发展的眼光、先进的理念、科学的态度。 二、再探作文教学“过程与方法” “醉驾入刑”注重的是过程，而不只是看结果，真正体现了“以人为本”的新理念。《高中语文课程标准》就是从侧重的“过程与方法”的维度来设计的。“过程与方法”应是平时作文教学的重点，是写作目标由“基本”提升“发展”途径，也是新课标能否实施的关键。注重过程，讲究过程中的方法，才能实现写作素养的“飞跃”。 传统作文教学重技巧和结果，忽视过程或割裂“过程”与“方法”。目前，存在的问题仍然很大。一是对“表达与交流”目标系统不能理解和把握，孤立进行作文教学。写作跟阅读鉴赏、口语表达交流、实际生活应用都有密切联系。但由于教材“阅读与鉴赏”模块量大内容多，有些教师忙于上课，作文成了“放养”的自修课，有的干脆不上作文课，甚至不写作文。二是作文课堂教学零乱无序，学生无奈也无趣。新教材系统设计安排了写作专题，力图对学生进行规范的写作训练。但系统大，“战线”慢长。因而有