新疆第一届小学语文教师素养大赛心得体会0.docVIP

学习心得杂谈 11月17日至11月19日到昌吉州实验小学观摩融研讨与培训为一体的“新疆第一届小学语文教师素养大赛”，让我我感触很深，收获颇丰。现将自己在本次活动中的一些心得和粗浅的看法总结如下，与各位同事共勉。 字正腔圆、声情并茂的朗读，精妙绝伦、挥洒自如的书法，各怀绝技、出手不凡的才艺，精彩纷呈、个性十足的课堂教学，正所谓“八仙过海，各显其能”，来自全疆不同地区的十八位优秀选手让我们领略了什么叫“语文素养”。 关于朗读展示 经典诵读，让我学会《用目光倾听》《巩乃斯的马》，在《桂林山水》里《触摸春天》，《匆匆》来到《牧场之国》的《乡下人家》才知道《自己的花是给别人看的》。《生命 生命》，《临死前的严监生》也在苦苦思索。《小嘎子和胖墩摔跤》演绎现代版的《将相和》。《和田的维吾尔》盛情接待了《凡卡》和《卖火柴的小女孩》，《桥》下的流水时而汹涌时而平静，两岸长满了《桃花心木》，让我们不禁想起《冬阳 童年 骆驼队》。《一个中国孩子的呼声》《跨越百年的美丽》彷佛还在回荡——“《再见了，亲人》……” 选手们个个吐字清晰、声音洪亮、精神饱满，那真挚的情感、自然的表达以及对作品深刻的理解，让我有幸以聆听的方式重温了这些经典。有比较才有鉴别，沉醉在聆听中享受的同时，我深深感受到自己在朗读方面的严重欠缺和不足，真是自惭形秽！ 在专家的点评中我才逐渐了解了关于朗读的一些基础，现将点评内容简要总结如下 朗读的基本要求： 使用普通话朗读。 读准字音，读通句子。 理解文本特点，把握感情基调。 走进文本、理解文本，深刻细致的感受文本。 对文本丰富逼真的想象。 朗读的一些手段： 通过恰到好处的停顿和间隙。标点符号的停顿一般由短到长依次为“、”“，”“；”“。”，段落间的停顿要比句号稍长。 通过重音。 通过语速的快慢。 通过句调。 朗读的技巧和训练方法（声音是可以训练的）： 呼吸的方式（胸腹呼吸）。 发音。 吐字（正确流畅，圆润）。 停顿（句读停顿，长句断句，语法停顿以及情感停顿）。 重音（字词，短语，句子）。 语速的快慢和情感的起伏。 语调。 通过聆听各位选手声情并茂的朗读和专家深入浅出的点评，我深深感到作为一名小学语文教师应该在朗读方面具备的一些基本功，真切体会到自己与选手们之间的巨大差距，或许各位前辈已经遥遥领先，但我不会放弃追赶的脚步，这是我肩负的责任，相信自己总会有一天“用语文的方式行走在语文的课堂”。 关于现场问答 在选手现场问答中，一些入木三分而发人深省的问题，或许值得每一名小学语文教师反思。就如教授在最后的点评中指出的一样，让各位老师顺着问题思考，还学生以语文学习的过程，答题不是刁难选手而是引起语文教师对语文教学和语文课堂的思考。现将部分问题大体概括如下（个别问题可能在本人简化时有遗漏或曲解）： 阅读和表达那个更重要？ 刚入学的小学生听、说、读、写有个体差异和不平衡，这对语文教学带来哪些机遇和困难？ 怎么看待在小学语文教学中有人提倡的“多认少写”？ 把课外阅读应该引入课堂，你怎么看这一观点？ 语文阅读中， “从文本获得意义”和“从文本获得语言”你赞成哪一种？认为那一种更重要？ 怎么看语文的多重教育功能（怎样不把语文课上成其他课？）？ 新课改后的教学目标和新课改以前的教学目标有何区别？（还学生以语文学习的过程） 怎么看待“亲子阅读”？ 你认为小学语文的主要任务是什么？ 儿童文学对儿童的精神成长有何重要意义？ 怎样在语文教学中抓住汉语、汉字的特点处理相关教学问题？ 怎样把语文教学的重点定义为语文实践？ 怎样开发小学语文课程资源？ 你在课堂教学中是从那些方面体现学生主体性的？ 小学语文作文教学提倡“学生自主拟题，少写命题作文”，你怎么看？ 语文教学要求学生“倾听、表达、应对”，怎么让学生学会“倾听”？ 在小学语文低段“写话”教学中，怎么让学生写的 “话”像“话”？ 学生有话写不出来，怎么解决？ （我的想法：就个人观点，或许有点关公面前耍大刀的意思，还望教授和各位老师海涵！我认为个别问题问的有点含糊、不够清晰，也不是很明确，让选手在云里雾里无从回答。就选手方面，个别选手大概是由于太过紧张而不能抓住问题的本质，只能泛泛而谈。问答也从另一个侧面反映出部分语文教师（包括我在内）在对课标理解上的偏差，以及在教材发掘方面的欠缺。） 关于才艺展示 什么是才艺？字典上解释是：才能和技艺。就自己肤浅的看法，我认为通俗的讲，大多数人不会的你会，大多数人会的你精，最起码在一个小团体中你是属于最棒的，这就称得上是才艺。 十八位选手可谓个个身怀绝技，在才艺展示环节让人看得眼花缭乱，此起彼伏的掌声与喝彩让人完全忘记是在语文素养大赛现场，而更像是在享受一台精彩的联欢晚会。个性十足的表演给我留下了深刻而又难以忘怀的印象。 在评书里，那抑扬顿挫的语言和逼真的神态让我彷佛又看到在历史长