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浅谈初中生物实验教学 　　三、实验教学，培养学生问题、解决问题的思维能力 　　 　　（一）实验教学，学生分析问题和解决问题的能力 　　爱因斯坦说过“问题比解决问题，后者仅仅是方法和实验过程，而问题则要找到问题的关键、要害。”问题是解决问题的起点，而且解决问题过程中的，它孕育着希望的光芒、美好的情景，在教学中要尽量鼓励学生开动脑筋，希望不懈的和辛勤的劳动去问题。例如，在“消化”的实验里所的假设： “细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质先变成小分子物质才能透过细胞膜。”假设的理论是：（1）人和动物由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是细胞膜细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。生物实验使学生理解科学的过程，反复训练，从而学生分析问题和解决问题的能力。 　　（二）安排和组织实验，培养学生理论的能力 　　学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活起来，学生在理解的基础上，了死记硬背。例如： 观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于。当学生将实践上升到理论后，教师要求观察，以四之间的： 生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源地新细胞； 伸长下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我给学生兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考结果的原因。实验，学生很快就对知识理解和了，而且也记得牢，印象。 　　 　　四、结束语 　　 总之，在生物教学中，教师能采用有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中知识，知识。的教学方法，无疑会产生的。更要理论，在实践中学知识、用知识。为生物学的、发展奠定的基础。 生物学是新世纪的前沿科学,在培养学生的创新能力方面担任着重要的作用.生物学又是一门以实验为基础的自然科学,实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径,更是激发学生探索兴趣,培养创新精神的重要窗口。 一、 培养实验兴趣,激发创新动力 初中生活泼好动,好奇心强,求知欲强,但不能持久。做实验是他们上生物课最高兴的事了。但是几次下来,通过交流发现:他们的兴趣在减退。原因很简单:课本实验虽然数量不少,但内容和形式与学生的需求有一定的距离,他们感觉好象是一个木偶一样被牵着走。这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。因此,在实验教学中突出学生的主体地位,培养学生的创造兴趣显得尤为重要。 配合教材内容,补充与生活实际相关的实验;增加实验内涵,拓展实验外延;变演示实验为分组实验;让学生自己设计实验……这些都是行之有效的措施,能打破按部就班进行实验操作的传统观念,充分发挥学生的主观能动性,较好的满足他们的求知欲。 例如:根据初一植物教材中根的向水性、向肥性教学内容,增加了一个设计实验,让学生自己选材,自己设计操作步骤,把植物的根培养成各种几何图形。学生们的积极性被大大地调动起来了。他们绞尽脑汁,展开想象的翅膀,设计实验方案,寻找实验材料,精心护理。各式各样的根培养出来之后,再以小组为单位进行评比,评出最佳设计奖,最佳效果奖,最佳创意奖……。 又如:在光合作用实验的基础上,拓展实验外延,增加了在叶片上印上自己的头像或自己喜欢的照片,在果实上印上自己喜爱的商标或图案的实践; 学习了植物分类之后,让学生自己查找资料,动手为校园内的植物挂牌。让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果,一种自豪感由然而生。…… 通过以上种种努力,学生的创新意识被很好地激发出来,引发了许多奇思妙想,充分展示了他们的创新潜力和聪明才智。 二、 创建平等民主的师生关系,构建创新氛围,启发创新思维 教学民主是创新教学的重要条件,只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。“心理自由”和“心理安全”是创新力形成的两个重要条件。因此教师要摈弃师道尊严的旧观念,在发挥主导性的同时,努力使自己成为学生中的一员,进而创造一种民主和谐的、轻松愉快的课堂气氛。前苏联学者雅各得钦曾说:“重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛,使学生感到没有思想负担,大胆地、无拘无束地讨论问题,论证自己的观点,学会证明和反驳。”要善于激励学生,大胆质疑,欢迎学生与自己争辩,对于敢于发表反驳意见的学生,不要吝啬你的表扬,即使他的意见是错的,也要在肯定他的勇敢精神的前提下,通过讨论加以指导。 例如:初一生物教