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2002 10 教育研究 No. 10, 2002
( 273 ) EDUCAT IONALRESEARCH General, No . 273
—— “新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二
叶 澜
[ ] 教学过程的基本任务是使学生学会实现 个人的经验世界与社会共有的
“精神 化世界”的沟通和富有创造性的转换, 逐渐完成 个人精神世界对社会共有精神财
富具有 个性化和创生性的占有, 充分发挥人类创造的 化、科学对学生 “主动、健康发展”
的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往( 对话、合作、沟
通) 关系, 这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。提出了教学过程的内在展
开逻辑是“多向互动、动态生成”。
[ ] 新基础教育 教学过程观 个性化、创生性 基质性、原初性元素 学生
资源 多向互动 动态生成
[ ] 叶澜, 华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授、博士生导
师 ( 上海 2000 2)
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“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之一发表于 《教育研究》2002 年第5 期, 题为 “重
建课堂教学价值观”。在 “之一”中, 笔者已涉及了 “综合设计弹性化的教学方案”问题, 但未对方案中过程
设计的 “过程观”作展开论述。“之二”以此为主题续上 。
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