拉丁美洲的政区和自然环境教案设计.docVIP

拉丁美洲的政区和自然环境教案设计 胡铁生 【教学目的】 通过直观形象、生动丰富的多媒体素材（文字，各种专题地图，图片，声音，动画、视频等）的演示，使学生了解并掌握拉丁美洲的： 1、位置、范围，重要岛屿，以及巴拿马运河。 2、地形特点，主要高原，平原，山脉的分布。 3、气候特征及其形成原因，几种主要的气候类型分布区。 4、自然地理环境对资源的分布影响及主要资源种类，分布地。 5、同时，通过本区的学习，提高学生对地理环境各要素之间的相互联系、相互影响、相互制约的认识，使学生受到辩证唯物主义教育；通过学习合理利用拉丁美洲的自然资源，保护热带雨林和动物资源，认识正确处理人类和地理环境关系的重要性。 【教学重点】 1、拉丁美洲的组成和位置 2、西高东低，交错分布的多种地形 3、湿热的气候特点(难点) 4、丰富多样的自然资源 【课型】综合课（多媒体辅助教学） 【教学课时】2课时 【教学方法】发现式与启发式相结合 通过多种主题突出、直观形象的专门地图的展示，由教师提出问题，让学生观察、阅读、思考，并适时引导、启发学生，再通过多媒体的动态演示过程，得出规律和结论，从而轻松解决问题，学生印象深刻。 第一课时 【教学过程】 （新课引入）上一章我们一起学习了西半球的两个国家---美国和加拿大，它们属于北美。今天我们来学习西半球的其它地区----拉丁美洲。（屏幕展现西半球地形图，如下图所示，图上所标的名称为后来电脑演示之后的答案。）请同学们观看屏幕，教师一边指“西半球图”一边向学生提问： A、拉丁美洲的范围的界线在哪儿？（明确：美国以南的美洲国家和地区），屏幕闪烁美国南部国界线。请大家在课本拉丁美洲政区图上勾画出美国南部的国界线以加深印象。 B、本区的东、西二面各临什么洋？（教师移动光标到对应区域，光标变成“？”问号形状，点击后分别出现答案：东临大西洋，西临太平洋） C、本区北面靠近的海和湾？（加勒比海，墨西哥湾） D、本区南部隔什么海峡与南极洲相望？（德雷克海峡）这种从整体到地区的学习方法，使学生对本区的海陆位置有了一个完整的了解，屏幕出现板书，小结如下： [板书]一、位置、范围和国家 海陆位置：东临大西洋，西临太平洋，北临墨西哥湾和加勒比海，南隔德雷克海峡与南极洲相望。 再问：A、回顾初一上学期学过的地理知识，南美洲和北美洲的分界是什么？（巴拿马运河），教师强调本区是一个跨洲的地区。那么纬度位置怎么样呢？请同学们在课本上找出经过本区的三条重要纬线并勾画出来？（屏幕此时切换到“拉丁美洲地形图”。如下图）请同学们边看图边回答，屏幕依次重复出现（即“跳闪）：北回归线，赤道，南回归线三条纬线的位置及名称、纬度数值。 问B：赤道经过本区什么地方？（老师明确：赤道横穿拉丁美洲中部宽阔的地区） C：拉丁美洲大部分处于什么纬度地带？（强调：大部分位于南北回归线之间，处于低纬度地带）这样的纬度应该属于地球五带中的什么温度带？（热带，为第二课时打好基础） [板书] 2、纬度位置：赤道横贯中部，热带范围广阔。 问：那么，本区在自然地理区域上由哪几部分组成？ （学生读课本图后可能回答不一致，有的说二部分，有的说四部分，教师应纠正为二大部分，因为本区是一个跨南北半球的地区，以巴拿马运河为界，分为：北部和南部）请大家继续看“拉丁美洲地形图”屏幕，北部面积狭小且较分散，北部又可细分为三小部分，老师指向对应区域的代号，学生较容易地答出：1 墨西哥高原，2中美地峡，3西印度群岛，然后指向本区南部：4南美洲，这种从局部认识到整体印象的学习顺序，使学生对本区各地理区域有很强的方位感，掌握得很牢固。 [板书]北部:①墨西哥高原②中美地峡③西印度群岛 ?????????? 南部:南美洲 那么本区有哪些主国要家呢?(屏幕切换到”拉丁美洲政区图”如下图) 请大家参照课本“拉丁美洲政区图”，在填充图册上把本区一些面积较大，轮廓有特色的国家找出来。学生看书，读“课本政区图”，填“填图册空白图”。为了加深学生对一些国家的位置和形状轮廓的印象，老师指着屏幕上标有代号的国家请同学们回答，并用一句话描述该国的地理特征（学生回答后，教师概括总结：巴西是本区面积最大的国家；智利是世界最狭长的国家；本区纬度最北且大部分位于高原上的国家是墨西哥；面积较大、纬度最南的国家是阿根廷；玻利维亚是本区最大的内陆国；还有南美洲北部的委内瑞拉和哥伦比亚也是面积较大的国家。这些国家也都是拉丁美洲人口较多的国家。） [板书] 4、主要国家：巴西，智利，墨西哥，阿根廷，秘鲁，玻利维亚，委内瑞拉。 本区还有众从的岛屿，其中最著名的有北部的西印度群岛，南部的火地岛。 [板书] 5、重要岛屿：西印度群岛和火地岛 （屏幕展示“西印度群岛图”，如下图为演示后的图） 问A：印度在亚洲（东半球），为什么在西半球的拉丁美洲还会出现“西印度群