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《威武的盾牌》教学设计 辽宁省鞍山市宁远镇小学中心校 郭爱君 课 题：《威武的盾牌》 教材分析：《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。本课向我们传递的信息是从美术角度来阐述的,它告诉我们盾牌除了具有防御功能以外,还可以通过盾牌上的动物头像设计使盾牌增强威武感,给敌人造成心理上的恐惧感,从而削弱敌人的战斗力。1，你对威武一词的理解？2，你对盾牌有哪些了解？3，你知道盾牌的来历吗？经过调查发现，学生能掌握都能掌握威武的含义，并了解盾牌有一定的防御作用。但是对盾牌的来历还不了解，所以课前我要求学生收集资料。经过调查发现学生爱好美术课，家长支持学生买用具。同时了解到，三年三班学生动手能力强，只有6—7人较差，因此在课堂上给学生创设交流的空间，小组合作学习。所以根据学生的实际情况我制定了了挑战性目标： 教学目标：1、掌握设计盾牌应从外形，色彩，图案等方面进行，学会制作威武的盾牌。 2、设计盾牌培养学生的创造能力，想象能力和小组合作能力。 3、培养学生保护自己，树立防范意识，建立行中的盾牌。 4、优秀生要达到设计盾牌有创意。 5、能用互联网搜集盾牌的图片，下载电影视频。 课堂教学实录： 一、激趣导入? ：(利用互联网下载电影《花木兰》片段。/m/huamulanhtml 1、师：同学们请坐好，老师给大家带来一段录像，请同学看大屏幕！ （播放CAI课件，出示有盾牌战斗的场面） 2、师：刚才的录像中你看见了什么？ 生1：战争的场面。 生2：士兵拿着盾牌在防御敌人。 3、师：同学们观察的都很仔细，原来盾牌有着防御的作用，那这节课我们就来学习设计制作“威武的盾牌”（板书课题――《威武的盾牌》） （教师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，利用互联网下载电影片段，让学生进一步感受古代人民的勇敢和智慧，感受盾牌的威武。引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。） 三、感知“威武”： 1、谈威武 师：同学们你在生活中见到过哪些威武的形象？ 预设：生1：老师，我觉得警察威武。生2：我认为动物中的大狮子威武！生3：头上有“王”字的老虎…… 师：生活中威武的形象自古有之，在古代就已经出现了，如，青铜器上的兽头、古代祭祀上带的面具、门的铺首、建筑物上的石狮子，都是威武的形象，显示了一种威严的气势。（教师边看课件边讲解）。/show/3/24/4515568kbc0ec183.html 2、分析比较，感知威武：（网上下载老虎的图片）/f?kz=667346892 师：下面请看老师这里有两只老虎的图片，那只适合做盾牌，为什么？ （出示两张兽头图片，左图面部表情平静；右图五官夸张，表情凶狠。） 生：欣赏并谈感受：我觉得左边的适合作盾牌，因为它表情狰狞，而右边的表情平静，所以左边的适合作盾牌。 师：你能具体的说一说吗？ 生1：因为它尖尖的大牙都龇出来了。 生2：还有它的眼睛瞪得都圆了！都变圆了！ 生3：它的眉毛都立起来了！ 生4：还有它额头的“王”字，很威风。 师总结：同学们观察的很准确，左边的适合作盾牌，因为它表情迅猛，面部狰狞，气势逼人，所以他比较适合作盾牌。（边说边出示课件） 师：动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。（出示课件） 老师做了一个盾牌请看除了动物的五官、形状进行夸张、变形，还有哪些地方体现盾牌的威武呢？ 生1图案能是盾牌变得威武。 生2：色彩对比强烈能使盾牌变得威武。 师：对说的好，色彩艳丽，对比强烈也能使盾牌变得威武。（课件演示色彩的变化） 师：盾牌为什么要做成这个样子？ ?? 生1：因为这样的盾牌更威风。 ?? 生2：厉害，让敌人害怕。 ?? 生3：恐怖，吓唬敌人！ 师：对盾牌之所以做成为威武的形象就是让敌人看到以后有胆战心惊的感觉，从气势上打败敌人， （学生在比较中充分发表自己的见解，通过看课件，观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。） 四、自主学习? 探究盾牌? 1、师：那你知道是怎么做出来的吗？老师这里带来了一些盾牌，请你猜猜它是怎么做的？制作步骤是什么？ 生：小组讨论研究。组长记下每一位同学的观点，教师适时点拨。 师：哪个小组先说？ 生1：把动物的五官贴上去。 生2：画好再贴…… 生3：先剪盾牌的形状，再把五官剪好贴上去，最后加后面的把手。 （生汇报教师板书） 制作步骤：1、剪外形。2、剪贴五官。3、安把手。 2、师：下面我们重点演示一下：首先剪盾牌对称的外形，谁来说一说用什么方法又快又好？ 生：对折。（好，剪最大限度的外形，然后打开，这样就剪成了） 师：在剪贴五官的时候，眼睛眉毛等一样大的，你