学会查无字词典张晶1.doc

一、课前游戏、互动。 二、揭题质疑，以疑促读，激发兴趣。 二、初读课文，认读生字词，整体感知。 三、学习课文，理解两个词语的意思。 四、回归题目，总结升华 一、 复习导入 二、学习生字 三、拓展练习 四、课堂小结，拓展课外 第一课时 查字典游戏： 出示“火”，你认识这个字吗？ 出示“炎”，这个字呢？ 出示“焱”，这个字呢？ 遇到不认识的字怎么办？（查字典 部首查字法） 请同学们就来查查这个字，看谁又快又准。 看来遇到难题还真得请教这位不好会说话的老师呀！ 实物“词典”，这是什么？会写这两个字吗？跟张老师一起写一写。师板书“词典”，这两个字可是我们要学习的生字。 你知道“典”这个字是怎么来的吗？（识记 “典”）。典就是典册，古代是指那些记载法律、典章制度的重要书籍。古人没有纸，所以就把法律、制度记录在竹简上。你看，古人造的典字多像人用双手捧着典册来读。慢慢地，典册记录的东西越来越多，所以就捆成一捆一捆的，放在桌子上。所以，典字又变成了这个样子。最后，就变成了现在的样子。对照着图，再来读读这个字。 你了解词典吗?词典里的东西可比字典还要多呀！ 2、板书“无字”， 你有什么疑问？ （预设：什么叫“无字词典”？怎样查“无字词典”？师在课题旁和下面画问号。） 把课题补充完整，这节课我们就来学习第二课（齐读课题），让我们到课文中去找寻答案。 打开书第10页，注意看自读要求： 读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，并给自然段标序号。 爸爸教聪聪查无字词典时，具体教了哪两个词？请用直线划下来。想一想当是的情景是怎样的？ 2、学生自读，教师巡视。 3、多种形式检查生字词读音。 a 似 这个字在课文里有两个读音，你知道是什么吗？ 出示sì shì sì 在课文里组什么词？你还会组什么词？（依次出示 骄阳似火 相似 似乎） shì 在课文里是怎么说的？（依次出示：像背书似的 像一面银镜似的 像大扇子似的） 出示： sì shì 选正确音节填空 像手掌似（ ）的 好似（ ） b 假 暑假、放假、寒假、假日 jià 假如 狐假虎威 jiǎ 还有一个多音字，出示第一行词语，你能把这组词读准吗？出示jià 出示第二行词语，这组词呢？出示jiǎ c 不断 撞击 这里还有两个读音容易出错的字，能读准吗？ 强调断有介母“u”, 撞的声母是“zh” d 出示：太阳帽、一蹦一跳、山崩地裂、嚷起来、烈日当空 指名读。 出示：帽、蹦、裂、嚷、烈 ，仔细看：你有什么好办法很快地记住这几个字？（形声字） 利用形声字的特点，我们可以又快又准地记住它们。 4、生字能读准了，那课文呢？课文共有几个自然段？我请9位同学分段朗读课文，其他同学边听边想，爸爸教聪聪查无字词典时，具体教了哪两个词？ 5、指名分段朗读课文。 6、根据学生交流板书：骄阳似火 惊涛拍岸 过渡：那爸爸指导聪聪查无字词典理解这两个词语时的情景是怎样的呢？我们先来看“骄阳似火”。 （一）、理解“骄阳似火” 1、请同学们默读3－5段，边读边把爸爸是怎样解释“骄阳似火”的句子用直线划下来。 2、指1名读句子，订正。 3、再指名读句子，爸爸解释这个词语是用什么方法的？ （观察生活。）（指名3、4个充分交流，理解不到位就再读读书。）是啊，爸爸平日留心观察，巧妙地联系生活理解了“骄阳似火”的意思，原来这生活中的学问就是无 字词典呀！ 你能学着爸爸的样子，联系你平时看到的，听到的，或是感觉到的，说说“骄阳似火”是什么意思吗？ 课件出示：你 ， ，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？ 小结：同学们真是有心人，也能联系生活理解词语的意思，这就是查“无字词典”。　 （二）理解“惊涛拍岸” 　１、聪聪和爸爸又来到大海边，这次他们又看到怎样的情景呢？请你默读课文，划出有关句子。（根据学生回答出示句子）　 　２、结合这句话和图，你想起了什么词？ 3、同学们想到这么多词，聪聪的爸爸用的是什么词？ （板书“惊涛拍岸”）。 4、爸爸为什么把眼前的情景解释为“惊涛拍岸”呢？请你再来默读这句话，圈出有关的词语。（课件出示） （1）同位交流。 （2）谁愿意说一说？指名3、4个充分交流。） 5、就带着这种感受，谁再来读读这句话？ 指板书，这就是——惊涛拍岸。 6、爸爸多么善于留心观察，体验生活里的学问，从生活中学习语言。拓展：看图片说词语。 7、朗读3－8段，回归整体。 同学们真棒。让我们连起来把3——8段读一读，回顾一下爸爸指导聪聪查无字词典的情景。谁来扮演爸爸？谁来当聪