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第九单元 我锻炼 我健康——统计 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学年级下册第 本课时是在学生学习了一年级统计》的基础上来学习的，学生对统计有的认识。本课有趣的情境激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。为今后，进一步学习统计打下基础。本课时创设的情境，都是选取学生经历过的真实素材，这样有利于激发学生对统计的欲望，感受统计的必要性和价值性1、结合真实的情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表整理数据的方法。能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题。 2、在统计的活动中，重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力，以及创新思维能力，形成初步的分析、实践能力。 3、创设有趣的生活情境，激发学生学习兴趣，通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识，体验与同伴合作的欢乐。 创设情景，1、2、【设计意图：激发学生的参与动机是学习的前提。另一方面，引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决问题的数学策略。】 学生可能会说：“体育课上同学们都在做什么运动？有多少人上体育课？立定跳远的有多少人？做仰卧起坐的有多少人？50米跑的有多少人？扔球的有多少人？ 如果学生没有回答出教师要求的问题，那么教师可以适当引导学生思考：同学们进行这些体育项目的成绩如何呢？你能针对他们的成绩提出什么问题吗？（这时学生可能就会说：“同学们立定跳远的成绩怎么样呢？50米跑成绩怎么样？这时教师要给予表扬，鼓励。引导学生学会自己提问题） 先解决学生提出的第一个问题：立定跳远成绩怎样？ 将统计的数据出示给学生，并将第一小组立定跳远成绩的统计表发给学生，让学生在小组里进行添表。 第一小组立定跳远成绩表 姓名 成绩（厘米） 4、展示学生汇报的结果： 成绩（厘米） 99及99以下 100—129 130—159 160及160以上 人数 5、根据表格进行小结：你发现了什么？ 学生交流：我发现成绩在（ ）的人数最多，在（ ）的人数最少。 我还发现……. 6、完成统计表，让学生看统计表。“你能知道什么？还想知道什么？”让一名学生做小老师提问学生，生生互问互答，相互评价，自己评价。 数学的眼光提出这么多有价值的数学问题，佩服。【设计意图：你发现了什么？你还知道了什么？这一开放性的问题。培养学生的问题意识和观察、分析、对知识拓展的能力】……. 【设计意图：】……. 【设计意图：】反思延伸 这节课有哪些收获？学生们争先恐后回答：“我学会了怎样统计”；“我想统计我们班的同学参加学校各种兴趣小组”； 我想统计【设计意图：在宽松的学习氛围中联想，畅所欲言进一步体验统计的过程，增强统计的意识】【课后反思】注重从学生的生活经验出发，1、注重转变角色，以学生发展为中心，让学生自己去发现、探究、解决问题。让学生当一名小老师去提问题、去评价学生。教师成为学生学习发展的促进者、引导者与合作者。整节课始终把提高学生的学习能力放在首位。 2、改变了学生的学习方式，采用动手操作、主动探究、合作交流的学习方式，培养学生的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生们不断萌发创新思维的火花。 3、教师的评价观彻底改变，注重互评、自评，过程评价，评价时注意运用激励性的语言评价，让每个学生体验成功，增强自信心。 4、注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联想，突破了学科本位，将引入课堂，学生投入学习的积极性高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化。 【设计意图：】 从家到学校的路程 1千米以下 1-3千米 3千米以上 人数 展示学生汇报的结果： 从家到学校的时间统计表 从家到学校所用的时间（分） 9及9以下 10-19 20-29 30及30以上 人数 根据表格进行小结：你发现了什么？ 学生交流：我发现（ ）的人数最多，在（ ）的人数最少。 我还发现……. 教师小结，赞赏学生大胆探究的做法。 【设计意图：】……. 教师小结，对学生的正确做法给予鼓励和赞扬。 教师再次引出话题：“同学们在激烈的比赛之后，回到教师开始休息了，在休息之后他们又将进行有趣的脑力大比拼，我们去看看吧！”（引出自主练习3） （1）准备一张长24厘米，宽10厘米的纸和一些硬币，与小组同学一起做搭拱桥的实验。 小组内学生进行操作，教师巡视指导。 （2）变化“桥墩”的距离，记录纸桥最多能放硬币的个数。 电脑出示： “桥墩”距离 （厘米） 6 8 10 12 14 16 硬币个数