学科门类二级类临床医学护理学.doc

附件20： 学科门类（二级类）：临床医学--护理学 2010年国家级教学团队推荐表 （本科） 团队名称： 护理学专业教学团队 团队带头人： 李建民 所在院校： 华北煤炭医学院 推荐部门： 河北省教育厅 教育部高等教育司制 二〇一〇年一月 填 表 说 明 1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。 2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。 3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2009年12月31日。 4. 如表格篇幅不够，可另附纸。 5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。 一、团队基本情况简介 护理学系1999年理本科教育按照“加强人文，突出护理，重视社区，注重整体”的原则优化课程设置，体现学生知识、能力、素质的协调发展。教学团队拥有专职教师名，临床教师名，共名教师均持有护士或医师执业资格证书；“双师型”教师一、团队结构合理，显 的老师，教学科研能力强，成就突出，为促进学科建设与发展以及人才培养做了突出贡献，教学团队带头人教授有突出贡献的中青年科学技术管理专家曾获得教学成果二等奖 二、筑巢引凤搭建人才培养平台注重创新教师队伍的和培养机制。将内的教学科研骨干入学术团队，共同承担教学和科研任务。通过指导和培养师资队伍，直接担任本科学生的教学任务让他们的创新思想和科研成果直接进入课堂，既实现了师资队伍培养方式的创新，又实现了教学方式方法的创新，有效地推动了“科研与教学的互动”，对素质创新人才的培养产生了非常积极的作用。在加强师资队伍建设中，教学团队特别强调“教学与科研的互动”、“专业建设与学科建设的互动”、“教师与教师之间的互动”，采取了有效措施积极引导高水平的学科学术带头人进入教学阵地，鼓励和引导教师积极从事科学研究，通过教学与科研的互动，通过教师创新思想、创新精神和创新能力的启迪、引导和培养学生的创新思想与创新能力。教学团队老中青结合、学历层次高、结构合理。在师资队伍建设的实践中，特别重视建立促进教师之间互动交流、互相学习和提高的机制。为加强教师之间的互动，实行教师互听课制度、青年教师导师制、课程小组制度、学术团队制度、集体备课和集体阅卷、教研活动制度等教师互动机制和平台形成了以课程为，课程教学与研究小组和学术团队统一的教学、教学研究与学术研究的机制，强化了课程教学研究和学术研究的有机结合与统一。教研相济互惠互利齐发展在不断的探索实践中，逐渐形成了适合团队发展的路子。改革了传统的以课程教学为中心的灌输式教学方式，提出并实行了“教学与科研互动”、“教与学互动”和“学生与学生互动”教学方式，建立了“以学为中心”的重视学生需求、注重培养学生个性和创新能力的新型教学方式。科研成果的很大一部分通过团队教师开设的专题讲座、学术报告、教材编写、指导学生和组织学生参加大学生创新训练计划等方式转化为教学并取得突出成效。教师研究成果的教学转化，使得教学内容上断融合必威体育精装版研究成果，也使学生能够了解学术前沿。将研究成果引入到学生的教学中，例如研究项目的研究成果的研究成果《》《》应用于生专业课程的教学。针对教学需要，为利于学生的知识更新，适时纳入新的项目成果，开展精品课程和教材项目建设。意识地引导教师正确处理教学与科研的关系，倡导围绕教学和教学改革从事科学研究。科研与教学互动，推动的建设获得教学成果二等奖，教学成果一等奖，这些成绩的取得。以人为本学生工作中心教学团队要培养的是专门人才，为了更好地为学生传道授业解惑，对专业的课程体系、培养目标和培养模式进行了大的改革和调整。学生是中心，教学团队的一切工作都围绕着学生进行。在课程设置上除了课程教学外，团队还特别重视学生社会实习和社会实践。社会调查、模拟现场教学、参观、假期社会实践、知识竞赛、实习等多种实践形式，培养学生运用所学的学知识分析问题、解决问题的能力。在教学中教师鼓励学生利用课余时间积极参加社会实践，以此增强学生的实际操作能力，缩短学生进入社会的适应期。教学实践同时增加了指导教师的实践经验，丰富了课堂教学内容。 二、团队成员情况 1.带头人情况： 姓 名 李建民 出生年月 1962.07 参加工作时间 1985.07 政治面貌 中共党员 民 族 满族 性 别 男 最终学历（学位） 研究生 （博士） 授予单位 日本山形大学 授予时间 2005年 高校教龄 25年 职 称 教授 主任医师 行政职务 护理系主任 附院副院