第二讲：教育基础.ppt

第二讲：教育基础知识 教育的概念 广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面； 狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 教育—是传递经验，培养人的一种社会活动。 ①教育是人类特有的一种有意识的社会活动，在其他动物界是没有的； ②教育是人类有意识地传递社会经验的活动； ③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动； 教育的基本构成要素：教育者（指在教育活动中施加教育影响的人）、受教育者（指在教育活动中接受教育影响的人）、教育措施（教育者用来影响受教育者的内容及其方式） 一、教育的起源 教育的起源：（一）生物起源说：法国社会学家、哲学家勒图尔诺《人类各人种的教育演化；（二）心理模仿起源说：美国教育史学家孟禄《教育史教科书》； (三)劳动起源说：马克思主义观点。主要观点：人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要；教育是人类特有的一种社会活动；教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验；教育范畴是历史性与阶级性的统一； 教育的发展：原始社会的教育----教育目的的单一；无专门的教育机构；没 有专门的教职人员；教育内容贫乏；教育途径单调； 古代社会的教育----教育目的为统治阶级服务；形成专门的教育机构—学校；开始有了专门教育人员；学校教育的内容主要是古典人文科学和治人之术；教育途径呆板； 现代教育-----教育目的多样化；形成了比较完备的教育制度；教育人员的专业化和普及化；教育内容的科学化；教育途径不断更新和发展； 现代教育的发展趋势：教育目的个性化与多元化并存；教育管理的民主化；教育内容的国际化与现代化；教育人员的不断专业化、民主化与终身化；教育途径的信息化； 二、教育学的发展阶段 教育学创立的条件：首先，教育学的创立来源于教育实践发展的客观需要。其次，教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系。再次，教学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也是分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识 教育学的产生与发展分为教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展和当代教育学的状况四个阶段。 　　 教育学的萌芽(前教育学时期) 　　这一时期所取得的教育认识成果主要有：柏拉图的《理想国》与《美诺篇》、昆体良的《雄辩术原理》；中国如孔子的《论语》、孟子的《孟子》、无名氏的《中庸》、朱熹的《四书集注》等等。出现了一些教育专著、如《学记》、《大学》、韩愈的《师说》等。 　　古希腊的苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的这样一个具有永久思想魅力的教育问题，并第一次试图通过理性的思考来解决这个问题。 教育学的创立 　　教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；第三，从方法论方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。(简答或多选) 　　(1)著名的英国学者培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学的鼻祖”，提出了实验的归纳法为后来教育学的发展奠定了方法论基础。1632年，培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列； 　　(2)在教育学的创立过程中，捷克的宗教改革家夸美纽斯取得了突出的成就。他在1632年的《大教学论》中，提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是第一本教育学著作。但是，由于他的宗教立场和目的，人们又很难把它看成一本真正的科学著作。此后，人们开始了教育学的独立探索时期； 　　(3)英国哲学家洛克于1693年出版了《教育漫话》，肯定了教育在人的发展中的巨大作用，建构了完整的绅士教育理论体系； 　 　(4)法国思想家卢梭于1762年出版了《爱弥儿》，深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达。他提出了“自然教育”的思想。自然教育有两层意思：一是儿童的教育要远离城市，到偏远宁静的乡村进行；二是教育要从儿童的自然本性出发。根据儿童身心发展的特点，卢梭还把教育划分为婴儿时期的教育(0-2岁)、儿童时期的教育(2-12岁)、少年时期的教育(12-15岁)和青年时期的教育(15-20岁)四个时期。这是近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分，而且是建立在对儿童心理发展的观察基础上的。卢梭的自然教育思想对后来由裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人兴趣的“教育心理学化”运动产生了直接的影响，对康德、杜