英语口语突破高考121教学模式 唐晓娟1.ppt

* 长安一中 唐晓娟 Why would you …? How could you do that? Because I want to share with others … First, find some information through … The reason is that …Then …Next … Finally … Useful expressions 英语它不仅是一门学科更是一门语言，而作为语言它就需要大量的反复的口语训练，为了避免传统英语教学的弊端，让学生既能拥有流利漂亮的口语又能在高考中取得优异的成绩，我把英语口语训练和高考题型一一对应起来，并通过题型的展示让学生清楚的认识到：高考当中的每种题型都可以用口语来突破 。总结出了英语课堂上的121教学模式，以便在每日的教学中急时引导学生更快，更好得提高口语，逐个突破英语高考题型。 Why would you …? How could you do that? Because I want to share with others … First, find some information through … The reason is that …Then …Next … Finally … Useful expressions 一.解读 “121”模式，既课堂40分钟按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”（依据巴特勒的自主学习模式和信息加工理论 ） 二. 操作 “121”模式的特点是：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。把课堂分为三个阶段:自主发现，合作交流，总结记忆。 “10+20+10”的课堂操作要求:前10分钟学生对本节课的内容在预习的基础上，再次认真学习，提出自己无法解决的问题； 中段20分钟，教师先组织生生交流，小组交流让学生自己解决，然后再结合自己的教学设计进行点拨，引导，分析，讲解，教师一定要做道：简练，清晰，直击要点。点拨易错，易混，方法，规律，拓展，注意事项: 课堂后段10分钟，学生自己总结整理本节知识要点，背诵记忆。 Why would you …? How could you do that? Because I want to share with others … First, find some information through … The reason is that …Then …Next … Finally … Useful expressions 三. “121”模式英语课堂上对应的学法使用 预习阶段的自主学习法：由于121教学模式是建立在学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系，因此它为学生创造性地提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。自主学习主要包括：①预习课程内容；②查询多种类型的教学内容；③使用工具书，充分利用大量的网络资源，不能把英语学习只局限于教室和课堂④分析，发现并提出自己难以解决的问题。 合作交流阶段的发现法和讨论法： 发现法：为学生提供可使用的知识来建构理解的一种策略。 教师提供充足的题型和探索的材料充分激发学生的 好奇心，鼓励学生思考，提出有启发性的，有价值的问题。其优点是学生参与度大，积极性高，思维量大，知识更活，更具迁移性。 讨论法：激发思考，挑战态度与信念，并发展人际交往技能， 和语言能力的一类教学法。其核心价值是在人际交往中学习口语。学生能够听取不同意见，激发思维，学习不同的语言表达方式，在情景中学，学以致用。教师要关注互动的过程， 关注不同的意见，捕捉精彩瞬间。 *