“聚焦课堂”物理教学展示评课要点.ppt

* * 小学自然探究活动 类型、组织与教学策略 黄浦区教师进修学院 张瑞芳 一、小学自然探究活动的主要类型与组织 （1－8讲） 第1－2讲 观察活动 一、观察活动的类型及基本过程 观察活动是指在自然状态下的观察，即不对观察对象 施加任何影响的观察活动。它是小学生凭借自己的感官或 借助仪器，有目的有计划地感知并描述客观对象的一种探 究活动，是小学生获取感性认识最直接、最常用的活动方 式。 观察活动的类型主要有短期观察、长期观察、 直接观察、 间接观察、定性观察、定量观察。 观察活动的基本过程一般包括 （1）明确观察的目的与要求； （2）进行观察和记录； （3）分析观察所得的信息； （4）形成对事物的认识。 二、观察活动的组织 1、明确观察目的 带着问题观察可以减少观察的随意性和盲目性，提高观察 的针对性，培养学生将注意力集中在对于解决问题有价值、 有意义的信息上，筛选无关信息的能力，保证观察有所收获。 观察前明确观察的目的，即为什么要观察，观察什么。并 让学生明确要求带着问题有意识有目的地观察。 2、选择结构性材料 选择结构性的观察材料，有助于学生形成科学概念；有利 于缩短学生发现过程的时间，降低发现过程的难度；有助 于学生经历观察活动的过程，体验观察的乐趣。 教师要精心选择能够反映事物的特征或变化，体现科学概 念的材料，学生通过努力能够获得多种发现的材料。 3、指导观察方法 A、有序观察 提供一组相似的图片或实物，组织学生寻找不同与相 同，并交流寻找的方法，为学生创设体验有序观察意义 的机会。 根据观察对象和观察要求，指导学生选择合适的观察顺 序。 B、调动多种感官与观察工具 鼓励学生运用多种感官，从不同角度观察同一事物，引 导学生把看上去并不关联的信息放在整体中感知，促使学 生更全面、更深刻地认识事物。 对于肉眼看不清或难以观察的事物，教师要为他们提供与 其年龄相符的观察工具，帮助学生深入观察。 4、分析与解释观察结果 根据不同的教学内容，引导学生运用自身已有的知识结 构，采取比较、分类等相应的方法，对观察到的结果进 行分析概括，得出结论。 为学生提供解释观察结果的机会，促使学生积极思维， 引发更为深入的观察。 5、记录与表达观察结果 记录与表达观察结果是促使学生认真细致观察的有效做法。 教师要根据教学内容，鼓励学生选择相应的方式记录观察 结果。 用描述的方式表达观察结果，可以加深学生对观察结果的 认识和对细节的体验。 6、反思观察效果 组织学生对观察效果进行反思，是培养学生良好的观察习 惯的一个有效做法。 教师只有在活动中善于捕捉培养学生观察习惯的契机，引 导学生进行反思，才能使学生在观察活动中逐渐积累经验， 逐步形成客观的、全面的、细致的、持久的、敏锐的观察 习惯。 三、观察活动的案例 1、活动录像：观察月相变化，发现变化规律 2、讨论 为了让学生发现月相变化规律，教师是如何组织学生进 行观察的？ 教师是如何引导学生基于观察事实发现月相变化规律的？ 3、评析 课前长期观察，发现问题形成探究需求。 课内比较观察记录，发现月相变化规律。 课后继续观察，培养实证和坚持不懈的科学精神。 第3－4讲 实验活动 一、实验活动的类型及基本过程 小学生实验活动是指学生根据研究的目的，借助一定 的器材，有意识地改变某种变量，控制其它变量，探寻改 变变量和结果之间因果关系的一种探究活动。它是小学生 探究和认识自然的一种重要的活动方式，是最结构化的探 究活动形式。 实验活动的类型主要有定性实验、定量实验、对比实验和 模拟实验。 实验活动的基本过程一般包括 （1）创设情境，提出问题； （2）作出假设，设计实验方案； （3）进行实验，做好记录； （4）分析实验结果，得出结论。 二、实验活动的组织 1、根据预想假设，设计实验方案。 教师可以先让学生就某一问题做出预想或假设，然后根据 预想或假设引导学生设计实验器材和实验步骤加以验证， 其中，教师的有效引导是学生设计合理的实验方案的关键。 当学生具备了一定的设计实验方案的能力时，教师可组织 学生小组讨论实验方案，再集体交流完善方案。 2、识别与控制变量，设计对比实验方案。 对于刚接触对比实验的学生或低年级的学生，教师可以 “比赛”为例，用“公平”来帮助学生理解“控制变量”。 对于对变量控制有一定认识的学生，教师可在