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普心 空间知觉：人对物体远近，大小，形状，方位等空间特性的知觉。 时间知觉：时间知觉是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反应。 有意注意：事先需要设定目的，需要付出一定努力的注意。 无意注意：事先不需要设定目的，不需要付出意志努力的注意。 有意后注意：事先需要设定目的，但不需要意志努力的过程。 似动知觉：是指在一定时间和空间条件下，把静止的物体知觉为运动，或者把没有连续位移的物体知觉为连续运动的现象。 动景运动：是指在两个刺激按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，人看到原来两个静止物体连续运动的现象。 前摄抑制：是指在先前的学习和记忆中对后继的学习和记忆的干扰作用。后摄抑制：是指在后继的学习和记忆对先前的学习和记忆的干扰作用。 兴奋：是指在某一形式刺激作用神经时，神经元细胞以安静转为活动状态的过程。 反射：在中枢神经系统参与下，有机体对内外环境刺激所发生的规律性反应成为反射。 意志：是指自觉的确目的，并根据目的来支配，调节自己的行为，克服各种困难，以实现目的的心理过程 个性：是指自觉确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难以实现目的的心理活动 需要：是人脑对生理需求和社会需要的反映 动机：是为实现一定的目的而行动的原因 兴趣： 气质：是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向个性的基本特征是个人心理活动的稳定的动力特征，气质是指不以人的活动目的和内容为转移的稳定的心理活动的动力特征 能力：是指人们能够成功的完成某种活动所必须具备的个性心理 知觉的基本特征：1：知觉的整体性：a接近原则 b相似原则 c连续原则2：知觉的恒常性：知觉大小，颜色，明度，形状，方向恒常性3：知觉的理解性：只要受个人的知识经验，言语指导，实践活动，个人兴趣爱好等多种因素影响。4:知觉的选择性：客观：强度大的对比明显的，色彩鲜艳的具有活动性的容易成为知觉对象。主观：受到知觉者的需要，兴趣，爱好任务知识经验和刺激物对人意义是否重要等因素影响。 影响记忆的因素：1：识记的目的2：识记的态度3：识记材料的难度和数量4：对识记材料的理解程度5：识记的方法 影响识记保持的因素：1：记忆材料的意义和作用2：识记材料的数量3；学习程度4；识记材料的序列位置5；时间与识记材料性质 影响问题解决的因素：1；情境因素：包括情景中人为的或者实物的空间排列方式不同和空间集合的方式不同以及物体或事物太多或太少都会影响问题的解决。2；认知结构的限制3；定势4；功能固着5动机和情绪状态 创造性思维有哪些特点？1；新颖性2；是发散思维和聚合思维共同参与的结果3；需要创造性想象的积极参与4；灵感状态创造性思维的培养1；激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲2；运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力3；改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为4；培养学生的发散思维和聚合思维的能力5；引导学生各级参加创造性活动 情绪的三种状态?1；心境：是一种比较深入的持久的但微弱的情绪状态2；激情：是一种强烈的，短暂的，爆发性的情绪状态3；应激：是在出乎意料的紧张于危急的状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境和刺激做出的适应性反应意志：是指自觉的确目的，并根据目的来支配，调节自己的行为，克服各种困难，以实现目的的心理过程 气质类型的特征?1；感受性：指人对内外适宜刺激的感觉能力2：耐受性：指反映人对客观刺激在时间和强度上的耐受程度3；反应性的敏捷性4；可塑性：是指人根据外界情况的变化而改变自己适应性行为的可塑性5；情绪兴奋性：是指人们以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性6；向性：指人的心理活动，言语，和活动反应是表现于外还是表现于内的特征 高级神经活动的四种主要类型，1强而不平衡 兴奋型——胆汁质 热情而急躁 2强而平衡 灵活性 活泼型——多血质 活泼而好动 3强而平衡 不灵活性 安静型——粘液质 沉重而稳重4弱性 抑制性——抑郁质 情感深厚而沉默 表象的特征；直观性，概括性。 表象假设理论;基本表象理论，双重编码理论 思维的种类；根据凭借物不同可分为；动作性思维，形象性思维，抽象性思维。根据探索目标不同可分为；聚合思维和发散思维。根据思考步骤是否清晰可分为；直觉思维和分析思维。 根据创新程度可分为；常规性思维和创造性思维 概念的功能； 1；减少情景的复杂性2认清事物 3增加经验的意义4增加对事物间的关系5是知识经验系统化 言语的功能1交际动能2思维功能3调节功能4创造功能 情绪与情感的作用：1适用功能2动机作用3组织作用4信号作用 个体的基本特征整体性 稳定性 可塑性 独特性 社会性 生物性 教育学原理 教育:是人类通过有意识的影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 教育学；是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的学科。 教育目的；为教育活动