传染病及其预防说课稿.doc

《传染病及其预防》说课稿（交流） 宜章县第五中学 周喜梅 一、说教材 　　（一）教材的地位和特点 ? 引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承担这一重要任务的主要学科。第四单元《生物圈中的人》，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础。 ?　　（二）教学目标 ?突出调查研究和探究协作式的教学理念，根据教材和学生的学习情况，拟订以下教学目标： 1、知识与技能：指导学生收集日常生活中传染病的类型、病因等资料，通过对传染病分析、讨论、小结，培养学生收集资料、筛取有效信息及观察、分析、解决问题的能力。通过列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施，培养学生语言表达能力。 2、过程与方法：以小组为单位，引导学生对传染病的病因、基本环节和预防措施进行实地调查，切实提高实践能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点，并学会关心和帮助他人的健康，关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合作的良好品质。 （三）教学重点、难点 教学重点：传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。 教学难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。 ?　　二、说教法和学法 　　1．说教法 ? 本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，突出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学，努力体现“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。理论联系实际进行全体参与的“多边互动式教学法”的方法，创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。 ?　　2．说学法 学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我更注重对学生学习方法的指导和培养，课堂通过让学生观察、质疑、比较、填写表格来认识病原体，归纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动各个层次学生的学习主动性，充分挖掘学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现优化教学。遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。 ?　三、说教学程序 基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序： 1、创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。 2、夯实基础，自主探究，调动学生的四肢五官。 3、归纳总结，深化认识，提升学生的心智成长。 4、扩展引申，课外实践，拓展学生的视野潜能。 （一）创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。 把微笑、激情、爱心、耐心带入课堂，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂 氛围，激发学生求知的欲望和兴趣。 看：展示图片资料，①14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命，是死于疯牛病年龄最小的受害者，疯牛病深深触动了人类敏感的神经。②埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超级爱滋病”之说。1996年以来经由WHO确认死亡率高达72%，人类与埃博拉病毒开展了一场深入持久的战斗。③“非典”侵袭时，国家和人民所采取的主要措施的图片。 思：什么是传染病？ 说：结合自己已有的知识，请学生说说，生活中有哪些传染病。 议：学生分辨哪些属于传染病，哪些不是？如何来应对和预防传染病？从而导入第一节《传染病及其预防》。 使学生有话可说，能说，想说，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。 　（二）夯实基础，自主探究，调动学生的四肢五官 对于这个环节，我采用探究性的教学方法，尝试以全方位调动学生的四肢五官来作为课堂教学的突破口，改变学生的学习方式和思维方式，将学生的学习空间由教室延伸拓展到生活和社会中，着力于解放学生的大脑，增强课堂教学的有效性。 精心组织调查：课前布置学生作好专题调查题纲，分组开展传染病的病因、基本环节和预防措施实地调查，通过深入实地了解观察、分组交流、合作探究，促进学生不仅学到知识，掌握初步的科学工作技能和思维方法，而且培养学生良好的科学态度、科学精神。 运用比较法：将学生熟悉的红眼病与近视眼对比，得出传染病和病原体的概念。 引入小实验：以浅显的小实验来化解知识重点。为了让学生真切地感受传染病，感受病原体，老师做一个香水实验（当时老师说，它是一瓶病原体，老师喷它之后，同学从闻到它开始举手）使同学们理解：能够散播病原体的人或动物叫传染源，刚才老师就是。那么，传染病要想在人群中流行，需要具备哪些环节？ 创设竞争机制：新课改的核心目的就是实现课程功能的转换，形成积极主动的学习态度。给学生互动交流的时间和空间，让学生议一议