《将进酒》教学设计.docVIP

将进酒教学设计 【设计说明】诗缘情发，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。《将进酒》这首诗，是李白离开长安后所写，诗中主要表达出了作者李白人生失意之感，及诗人自信的胸怀。 对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《将进酒》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。 设计特点，这篇教学设计，主要展示的是师生双边活动内容过程，对这首诗的问题设计，及对这些问题的理解分析，通过这些问题的探讨，体现出师生对《将进酒》这首诗的领会掌握情况。 【教学目标】：1﹑体会领悟诗中的情感，理解诗人李白的复杂的内心世界。 2﹑分析鉴赏诗歌的艺术表现手法﹑结构特色。 【教学重点】：诗人复杂的内心情感 【教学时间】：一课时（45分钟） 【教学过程】： （一）﹑导入新课：自从有了《诗经》和《离骚》，中国文学便截然分为了现实主义和浪漫主义两大支流，到了唐代，李白则继承了屈原的浪漫主义风格，成为唐诗的最强音。作为一名伟大的诗人，李白为后人留下了不少的华美诗篇，今天我们就来共同欣赏他的《将进酒》，进一步熟悉理解李白的浪漫主义诗风，初步探讨分析一下李白的内心世界。（老师板书 “将进酒” ） （二）﹑师生明确教学目标： 1﹑体会领悟诗中的情感，理解诗人李白复杂的内心世界。 2﹑分析鉴赏诗歌的艺术表现手法﹑结构特色。 （老师板书教学目标） （三）﹑解题：“将进酒”，本为汉乐府旧题，内容多为饮酒放歌，但这里表现的是什么内涵，有待于我们分析诗歌后，结合全诗具体内容，才可以有一个正确的理解。现在，我们暂且来分析一下，“将”这里读为“qiāng”，它的意思是“劝”。 （四）﹑简介写作背景：杜甫曾经有诗说李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”正是由于他这种狂放的行为，傲岸不事权贵的性格品质，得罪了朝中的权贵，在长安生活了不久，李白就被玄宗皇帝“赐金放还”，从此这位伟大的浪漫主义诗人便开始了一生的漂泊流离﹑浪迹江湖的生活。写这首诗时，李白已离开长安八年，正是仕途失意，人生困苦之时。 （五）﹑读全诗，掌握诗中字音﹑情感节拍。老师范读，并对字音﹑情感节拍做出指导。 字音：朝(zhāo)如青丝 将(qiāng)进酒，杯莫停 与(yǚ)君歌一曲 呼儿将(jiāng)出 在老师指导下，师生初步体会诗的内容情感：诗的前六句“君不见，……朝如青丝暮成雪”读时应从容亲切并带有悲意，“人生得意……千金散尽还复来”节奏欢快,“烹羊宰牛……为我倾耳听”亲切欢快,“钟鼓馔玉……与而同销万古愁”淋漓酣畅。 （六）﹑读全诗，看注释，师生讨论分析诗中字词﹑典故﹑句子。 〈1〉﹑词语：①得意，本意是高兴，这里指的是朋友相伴，美酒盛宴相对，当为人生快事。②寂寞，本意是孤单冷清，这里指怀才不遇，理想抱负不能实现。如孔子，主张克己复礼，周游列国，却无人理睬，只能是惶惶然如同丧家之犬；屈原信而见疑，忠而被谤，遭到楚王放逐，最后头汨罗江而死，这两位先贤都可以说是寂寞的。 〈2〉﹑分析典故：①“烹羊宰牛且为乐”典出曹植《箜篌引》“中橱办丰宴，烹羊宰肥牛”，用此典一位表达宴席的丰盛。②“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”典出曹植《明都篇》“归来宴平乐，美酒斗十千”，用此典意为表达肆意畅饮之意。 问题：在这首诗中，作者李白为何反复引用曹植的典故？ 师生探讨明确：曹植是三国才子，南北朝大诗人谢灵运曾经说，天下才有一石，曹子健占有八斗，我有一斗，天下人共有一斗。但由于在皇室斗争中失败，曹植一生都受到他的哥哥和侄子的压制，空有满腹才华，却郁郁不得施展。这里李白两次用曹植之典，一个深层含义就是说自己与曹植一样的满腹才华，一样的怀才不遇。 〈3〉分析诗句：①天生我材必有用，千金散尽还复来。问题：这句体现出了李白什么样的心理品质？师生探讨明确：自信乐观。②钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。问题：该句体现了李白什么样的性格行为？师生探讨明确：蔑视权贵。 （七）﹑学生大声自由诵读全诗，师生自由讨论分析诗歌的思想情感。 问题：在这首诗中，李白主要表达了那几种情感，分别从诗中找出几个原字进行归纳，并简要分析产生这些情感的原因。 师生探讨明确：在这首诗中诗人李白主要表达出了“悲”“欢乐”“愁”三种情感，产生“悲”的原因是人生短暂；“欢乐”的原因是好友相伴，美酒盛宴相对； “愁”的原因是人生失意，空有才华无处可用。