行动就有收获,坚持才有奇迹(论文).doc

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行动就有收获,坚持才有奇迹 ——追寻我幸福完整的教育生活 双流县华阳实验小学 池红梅 我是一位普通的一线数学老师,为了追求卓越,实现自我的人生价值,于2009年4月开始走上了撰写教学日记的道路。然而,写的道路并不是一帆风顺,也尝尽了辛酸和痛苦。首先是无话可说无事可写;然后是为写而写,没有思维的含量;紧接着是深受颈椎病的折磨,无力再写;甚至还有旁人不理解的眼光,工作与生活的双重压力等等。好在,总算是蹒跚坚持了下来,一切都渐入佳境,两年内撰写教学日记700余篇,收获很大。 而就在2011年5月,坚持撰写两年之时,我邂逅了一本书:《写在新教育的边上》,作者朱永新。于是,第一次,我认识了朱永新,知道了新教育,那一刻,我豁然开朗,明白自己坚持撰写教学日志的意义:写作不单单只是记录自己的生活,其实是在书写自己的历史。为了写得精彩,我必须活得精彩,做得精彩。 这番话,似乎是为我的“写”注入了强心针和催化剂。特别是在学校的层面做了几次全校教师汇报后,大家对我的评价是:“小池,你文笔挺好,会写会说,不教语文真是浪费了。”其实在这个善意玩笑的背后,却体现了老师们对我的定位,仅仅是会写会说而已。然而,我坚持“写”的目的,却决不仅仅是锻炼自己的文笔,而是真心想让自己成长为一名专业的优秀的数学教师和班主任啊! 写是为了思,思是为了改,改是为了进!单纯地写,决不是目的!为了写的精彩,我必须要活得精彩。 于此,新教育的“朱永新成功保险公司”,就成了我最“坚强”的理论后盾。他说:每天坚持写1000字,坚持10年,10年没有成功,你可以在这里向我索赔。然而,10年过后,没有人去索赔。坚持下来的,都成为了优秀的教师。于是,我悄悄地把自己定为了“投保”的一员。 当成都的“文翁大讲堂”请来朱永新教授时,做为一个“投保”人,我感觉这是多么的幸福和幸运。亲耳聆听关于新教育的种种,所有都那么亲切,只因大家有一个共同的信念:过一种幸福完整的教育生活。于是,新教育的种种,更有待自己去追寻和实践,以求做得更好。 关于追寻理想的执着精神 新教育的核心精神——追寻理想的执着精神,确实是感同身受。特别是有了关于写教育随笔的深刻认识后,我也积极地对自己的写作进行了思考和调整,为自己树立了更远大的目标和梦想。自2011年9月新接手一年级之后,我以“静待晓荷花开,共享幸福人生”为题来撰写我的教学日记,现阶段已经写了九十七篇。主要是分为两条线,一条是对自己数学教学的反思和实践,另一条是对自己班务工作的记录。我打算以六年为一个周期,在数学方面,写下每一单元每一课的得失成败,供自己下一轮教学时借鉴使用;在班主任工作方面,从一年级到六年级,用我的教学日记来记录孩子们的成长和变化,并写下在班主任工作方面的点滴感悟和收获。 正是因为有了这样的“宏伟蓝图”,我才能于每天烦琐的工作之中,去静心寻找职业的快乐和幸福,并通过自己的记录和反思将这种快乐和幸福凝固和放大。于是,关于幸福,我曾写下了这样一篇日记: 2011年5月9日 我要的幸福 相信每一个孩子都是优秀的,并且都渴望上进。很多时候,是老师剥夺了某些孩子的权利。我们习惯了让某某“做事”,我们习惯了相信某某,连带的,让孩子也跟着相信那些经常被老师表扬的同学,而忘记了自己也是能行的。于是我对孩子们说:我不喜欢老师一安排任务,你们都推荐班长去做,有时想想,会做那事的人多了,干嘛非要选他呢? 我不知道这算不算是对孩子自信心的培养,我只是喜欢看到每个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容而已。我只是知道,今天的小操是幸福的,今天那四位担任升旗任务的孩子也是幸福的,今天大声喊了起立敬礼的孩子,也是幸福的。 而我,也是幸福的!(节选一部分内容) 关于班主任工作,我曾这样记录: 2011年10月27日 晓荷花开(二十四)之我是班主任 班主任,看起来烦琐,其实自有它的智慧。就像每天下午让孩子们捡垃圾一样,免不了“威胁”到:谁的座位下有垃圾,谁就不准走,于是有趣的现象发生了。个别孩子会蹲在桌下,把自己的垃圾捡起来,然后悄悄地扔到别人桌下,自以为神不知鬼不觉。唉,现在的小鬼头啊,怎么回事呢?这种现象屡禁不止,于是我就说到:现在池老师来找一找,有谁不仅是在捡自己座位下的垃圾,还在帮忙捡别人的垃圾。这招还真管用,孩子们基本不往别人桌下扔了,还主动去捡,甚至自己桌下的都不捡,专门去帮别人捡。我又说到:池老师来找找看,还有没有帮别人对桌子的同学,于是,行动的人又多了起来。嗬,桌子一下就整齐多了。我又借机教育到:大家看,我们互相帮助,一起努力,全班都可以准时的放学了,没有谁会被留下来,这样多好啊。 是啊,同样的一件事情,老师不同的导向,就会引起截然不同的效果。说孩子们小吧,好像个个都挺有心思的;说他懂事吧,又经常

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