利用数字技术，减轻学生课业负担.docVIP

利用数字技术，减轻学生课业负担 摘要： 在信息数字化飞速发展的今天，做为当今的中学生掌握一两项信息技术已不成问题。教师怎样利用现代技术来减轻学生负担，提高学习兴趣，扩展知识范围，也是我们教师思考的问题。学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，课改迫切要求我们面向全体学生，着眼于学生的全面发展，拓宽学生学习领域，让学生勤于动手，乐于探究、主动参与。新课程教学下的作业走向发生很大变化：从盯住作业，转变为关注发展；从统一要求，转变为分层指导；从刚性控制，转变为弹性选择；从独立完成，转变为协同合作；从反复训练，转变为探究创新。这就要求我们教师也要转变观念，转变传统教学模式与方法，从而探究出适应新课改要求，适应学生发展的教学模式与方法。 秦连志 北京市第一一九中学 利用数字技术，减轻学生课业负担 关键词：信息技术 课程标准 作业指导 在信息数字化飞速发展的今天，做为当今的中学生掌握一两项信息技术已不成问题。教师怎样利用现代技术来减轻学生负担，提高学习兴趣，扩展知识范围，也是我们教师思考的问题。学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，课改迫切要求我们面向全体学生，着眼于学生的全面发展，拓宽学生学习领域，让学生勤于动手，乐于探究、主动参与。新课程教学下的作业走向发生很大变化：从盯住作业，转变为关注发展；从统一要求，转变为分层指导；从刚性控制，转变为弹性选择；从独立完成，转变为协同合作；从反复训练，转变为探究创新。这就要求我们教师也要转变观念，转变传统教学模式与方法，从而探究出适应新课改要求，适应学生发展的教学模式与方法。 我在几年的初中地理教学过程中发现，学生对作业的完成总是当成一种负担。如果某一节课不留作业学生会兴高采烈，非常兴奋。相反，如果课下作业稍微多一些，学生总会提出这样或那样的条件来推迟交作业的时间。这种现象在多个班级都出现过。因此：在新课改学习的过程中，我在反思学生此种现象的原因。学生为什麽对作业有这样的抵触情绪。为了找出问题的所在，同时也是为解决问题寻找答案，我对初一第二学期开学一个月的作业情况作了如下统计。 学生交初一地理目标检测情况统计（第二学期） 时间 班级、人数 交作业人数 合格作业人数 不交作业、不完成人数 合格率 不交作业原因 第一周 1班 25人 25 23 2 92% 忘了 第二周 1班25人 23 20 5 80% 忘了、不知道什么时候交、 第三周 1班25人 24 21 4 84% 没带、不会写、课代表收时自己不知道 第四周 1班25人 22 20 5 80% 病了、不会、忘了、 第五周 1班25人 19 18 7 72% 病了、不会、忘了、没带 通过上述统计，我发现在这个班，连续不交作业的学生有2人，偶尔不交作业的有2人，突发情况的有3人。针对上述情况，我又做了如下工作。我设计了几个问题在班上进行书面无记名调查。第一个问题：你认为目前所做的作业对你课堂知识的巩固有没有帮助？第二个问题:作业对你学习地理知识的兴趣有无帮助？第三个问题：你愿意自觉地去写作业吗？第四个问题：每天你需要多少时间完成作业？第五个问题：你认为地理作业的形式需要不需要进行改变和调整？结果统计如下：第一个问题100%的学生认为有帮助；第二个问题回答有兴趣的32%;没有兴趣的20%；不知道的15%；说不清楚的33%。第三个问题：能自觉完成的47%；有困难的19%，需要家长督促的20%；14%不能完成。第四个问题：1小时23%，2小时40%，2.5小时26%；3小时的11%。第五个问题：需要的92%，不需要的8%。以上的数据表明，学生对写作业没有完全的抵触情绪，都认为写作业使学生应该完成的任务，学生对此并没有异议。但是写作业没有兴趣，完成作业需要时间过长，是学生们普遍存在的问题。因此:绝大多数学生才认为，作业需要变换形式，需要改进。找到了问题的所在的同时，我也开始尝试留地理作业的方式与方法。 我设计作业的主要目的是，其一，让学生从生活中获取一些相关的地理知识，让学生明白知识来源于生活。其二，通过对生活中自然现象的观察、记录、分析，最终得出的结论帮助学生理解课堂知识的难点与重点，这样既可以降低知识难度，又可以培养学生分析问题和解决问题的能力。其三：加长学生完成作业的周期，分散写作业的时间，降低学生课业负担，培养学生学习地理知识的兴趣。根据以上目的，我先后留了观察、记录性作业；体会与收获作业；实验性作业。这些作业我在学期末也进行了统计分析，结果如下： 学生交初一地理其它形式作业的情况统计（第二学期） 时间 班级、人数 能按要求做的人数 记录比较完整人数 有创新的人数 作业简要内容说明 作业形式 第一次 1班 25人 25 22 7 记录课间操时，太阳影子的变化 记录性作业 第二次 1班25人 23 23 10 观察树木