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研究性学习小学数学 小学数学硕士论文润色:用“研究性学习”的方式、方法来学习小学数学。 研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下充分发挥自主精神,以类似科学研究的方式,自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 小学数学是小学生学习周围事物间简单数量关系和几何图形知识的一门学科,它可以用“研究性学习”的方式、方法来学习这门课程。以下几点是小学数学教学中可以引导学生实施研究性学习方法。 一、更新观念,转变角色 研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。要把这一全新的教育理念带进课堂,指导教学、培养人才,以适应时代发展的需求,教师首先必须更新观念,转变角色。 在研究性学习中,“学生在教师指导下”,表明了学习活动中的师生关系,学生需要的是指导和帮助,教师必须转变传统教育中的“师道尊严”、“惟师是从”的师生观,建立“相互尊重、相互信任的民主和谐、平等合作”的新型师生观;“从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究”表明,学生学习方法更为多样,社会性、实践性更为突出,教学中主张学生的全体参与和共同参与,教师必须确立整体发展的学生观和面向全体学生的教学观。“以类似科学研究的方式”表明科学研究的本质是人类对未知世界的探究,而这种探究是严谨务实的。因此教师在教学中应充分表现出严谨务实、批判进取的科学精神,努力展示自己的教学智慧及内在的精神气质,从而起到率先垂范的作用,这样学生无疑会“亲其师而信其道”,从而在潜移默化中树立起教师理性的权威观。我们应该清醒地看到,研究性学习对教师的挑战是深刻的、全方位的,它呼唤教师角色在更深层次上的重塑与转换,进行重新定位。教师在这个过程中,必须解构、更换原有的不适应研究性学习的角色,整合为新的角色,真正成为学生学习的平等参与者、共同的研究者、活动的组织者、指导者和促进者。 二、开放时空,营造氛围 “研究性学习”活动可以在课内进行,也可以在课余进行;可以在校内进行,也可以在校外、家庭、社会开展,它不受教室、校园的限制,生活、社会为学生们提供了广阔的学习空间。研究性学习的内容不一定是特定的知识体系,而是来源于学生生活和社会生活,立足于探究式学习,活动的内容往往超越了数学范围,学生可以到图书馆去查资料,可以收看电视、VCD或国际互联网获取信息,还可以通过社会调查、采访、考察等各种活动形式获取信息和所需知识,不受教材、大纲的限制,学生获取信息知识的渠道广,可以在知识的海洋中尽情遨游。研究性学习无论在时间上、空间上,还是在内容上都是开放的。因此在学习中,教师不要做学生思维的保姆,不能简单地将知识传授给他们,而要努力拓展“研究”的时空,营造一种动态、开放、主动、多元的学习氛围和环境,让学生在广阔的、开放的时空中,营造一种动态、开放、主动、多元的学习氛围,让学生在广阔的、开放的时空中,将知识转化为自己思考的果实,使学生学在其中,乐在其中。 如学习研究《地砖上的学问》时,学生通过到建筑市场了解地砖的规格、价格、图案花纹,教师取其中的一个,引导学生研究地砖上图案的排列规律:斜着数1+2+3+4+5+4+3+2+1=52, 拐弯数1+3+5+7+9=52从而推导出:自然数从1开始连续加到几,再从几倒过来连续加到1,结果就是几的平方;从1开始连续几个奇数的和等于几的平方。这样通过开放性学习,改变的不仅仅是学生学习的地点、内容,更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方法和渠道,培养了他们的创造思维品质。 三、针对问题,自主探究 探究性是数学教学的生命线,也是“研究性学习”的显著特点之一。研究性学习具有自主性和探索性,整个过程都需要学生自己去经历,去探索,去发现,而不是指导者包办代替,或忽略数学知识的形成过程去死记硬背现成的结论。在小学数学教学中,学生不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题、主动提出问题,积极主动寻求解决问题的方法,因此我们要留给学生充足的时间,让每一个人根据自己的水平与能力,选择适合自己研究的课题,引导学生采用科学的探究方法,通过“做”、“观察”、“实验”、“体验”等进行深入研究。 如学习《百分数的应用(二)——利息》一课,教师预先布置学生进行社会调查或向家长收集有关储蓄的信息与资料,课堂上围绕存款方式、利息进行研究讨论。学生通过调查,有的说:“人们把钱存入银行既可以支援国家建设,还可以保证自己钱的安全,并能使自己花钱更有计划。”有的学生提出:“国家为什么要对存款利率进行调整?利率降低以后,国家与个人谁受益最大?”……然后教师让学生带着这些问