种群的特征的教学设计.doc

《种群的特征》 教材分析： 本节课是必修3第四章第一节的内容，是在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，教材进一步从群体层次来分析生命系统的特征。教材对生命系统是分层次进行研究的。在分子水平，研究对象是核酸和蛋白质等大分子物质和细胞中的生命现象、本质和内在的规律；在个体水平，研究对象是生物个体能通过自身的各种调节作用来维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动；在群体水平，研究对象是从种群和群落的层次来分析生命系统的特征。在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，我们必须把生活在一定自然区域的同种生物的全部个体－种群作为研究单位，那么种群作为一个整体，具有哪些不同于个体的特征呢？研究这些特征具有什么意义？教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。 学情分析： 学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解。学生更偏向于接受比较直观的知识，所以在进行本节教学时，可以从日常生活中人们关心的话题引入。在日常生活中，人们常常关心某种生物种群数量的变化。例：牧民在承包的草场上该放养多少头羊，既能保护草原，又能取得最好经济效益？怎样控制害虫数量，以防止虫灾发生？对于某水体中的鱼，何时捕？捕捞多少？才能既不会使资源枯竭，又使资源得到充分利用?由这样一些与生活贴近的问题，自然过渡到“抽样调查”这种科学估算方法，更加容易接受。 教学目标： 1.知识目标：（1）列举种群的几个数量特征。 （2）能说出种群的几个数量特征之间的关系。 2.能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度。 （2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题。 3.情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量变化及措施。 教学重点和难点： 教学重点：种群的几个数量特征，及之间的关系 。 教学难点：样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 导入，激发学习动机?(1) 1、种群（2） 2.种群密度和调查方法（12） 3.探究活动:用样方法估算“草地”中“植物”的种群密度（6） 4.出生率、死亡率（2） 5．迁入率、迁出率（1） 6.年龄组成（5） 7.性别比例（1） 8.空间特征（2） 9.种群特征之间的联系（2） 10.课堂小结（1） 11.习题（4） 必修一我们从分子和细胞角度了解了生物。 本册的前面几章我们从个体水平了解了生命系统。 那么从群体水平看：生物个体的生长、发育和繁殖等行为与其他个体间有没有关系呢？ 回忆物种、种群的概念，引出种群研究的核心问题，从而引出种群特征。 作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。 问题探讨:估算草地中蒲公英的数量? 引导分析：估算与直接计数相比的优缺点。 介绍：（1）估算是一种重要的科学方法。 （2）估算存在误差，运用科学方法进行估算可以减少误差。 （3）今天我们就来认识一下科学估算中常用的一种方法:抽样调查法. （4）抽样调查法中最常用的有“样方法”和“标志重捕法”。 讲解种群密度的概念、表示方法、计算方法。 讲解样方法、标志重捕法含义、使用范围、计算方法。 说明操作方法，提出问题。 讲解出生率、死亡率的概念和意义。 讲解年龄组成的概念。 讲解性别比例的概念、类型、应用以及意义。 略讲种群的空间特征。 总结种群数量特征间的关系。 学生从整体上把握群体在生命系统中的地位。 分组讨论估算的方法并进行估算。 比较各组估算结果的误差大小，总结影响估算结果的因素。 根据自己的体验总结估算的优缺点。 练习用样方法、标志重捕法估算种群密度。 学生“种草”活动。用样方法估算“草地”中“植物”的种群密度。讨论并汇报讨论结果。 自学迁入率、迁出率的概念和意义。 小组讨论种群年龄组成的三种类型和预测种群数量的发展趋势，并说出其原因。 总结种群数量特征间的关系。 做课后练习题一。 将学生从个体水平引入种群水平，并体会二者之间的不同。 通过创设具体的情景让学生体会如何估算及应注意的问题。 通过创设具体的情景让学生体会如何用样方法和标志重捕法估算种群密度。 模拟“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”教师在情景中设疑，学生在情景中释疑。培养自主学习，合作交流能力。强化对图表信息的理解和运用能力。