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如何充分运用试卷分析进行高效复习 凤城高中历史教研组 邹笃成 高考前的全面复习阶段，教师和学生所面临的较多状态是练习、考试与讲评。试卷分析是提高复习质量很重要的环节。积极高效的分析有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。下面结合实际教学情况谈谈如何提高试卷讲评课的教学效率。 阅卷分析 了解情况 教师只有经过充分的把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。 ①备好试卷内容。讲评前要对试卷认真分析，着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考察了哪些能力，分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图等等。 ②备好学生情况。讲评前要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些知识点、基本原理掌握较好，哪些掌握较差，哪些一般，哪些地理能力已形成，哪些地理能力离要求距离较远，弄清哪些题错的多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种地理能力需要加强。 讲评前自悟互教，促成反思 在每次考试后，试卷讲评前，要求学生用下列“三步法”先自己独立地对解答的错误进行全方位改正。 第一步：自我独立改错。改错过程中要求思考：错误产生的原因是什么？本来已获得的却未能收获，问题出在哪里？通过学生反思产生错误的原因，有意识地培养学生对解题过程进行自我监控，逐步改正审题不清、运算大意、时间分配不合理等应试习惯的欠缺。 第二步：借助书本、笔记等进行改错。要求思考：为什么错？又是哪里出了问题？通过学生反思，理解从“听懂”到独立写出答案之间的“遥远距离”，提高学生对学习程度、计划性、考前复习重要性的认识，调整学习的计划、方式、方法。 第三步：借助同学讲解点拨改错。三人行，必有吾师焉。通过同学的帮助、互相讨论，解决错误，并要求思考：这些错误的产生说明了什么问题？要求学生查找能力的欠缺点，知识的漏洞，反思平时学习中出现问题的解决情况，自觉查漏补缺。从而提高学生学习的主动性、自觉性和自主性，树立新的作业观。 讲评试题，弥补缺陷 试题讲评是弥补学生缺陷的重要环节，可从以下方面入手： ①有选择地讲，试题讲评要有所侧重。侧重地理能力的讲评分析；侧重解题技巧的讲评分析。现阶段地理试题主要的题型有选择和读图综合分析题两种类型。对于选择题而言，主要考查地理基本概念和地理事实，可引导学生学会运用直接法、排除法、推理法等解题方法；对于读图综合分析题，重点指导学生如何从材料和地理图表中获取有效地理信息，如何归纳地理区域特征和分析地域差异；侧重错误原因的讲评分析。引导学生总结失分的原因，是知识欠缺（如答不出或答错），还是能力欠缺（如分析不透或表述不清），是审题失误（未看清题意和答题要求），还是技术性失分（如错别字或笔误等）。通过错误原因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。 ②注意变换题意，注意纵横联系。命题者往往以点带面体现学生所学知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，使学生理解地理知识的前后联系，掌握地理事物的成因、分布和规律，达到“举一反三”的目的。尽可能通过试题拓展使地理能力得到更多的训练。 考后小结，整理错题集 试卷讲评后，师生都要进行再一次的反思、小结，并整理错题集。教师首先要把试卷中的典型错误和典型问题进行收集，记录在案，整理成册，以便今后编制成后续练习，进行强化训练，或查漏补缺的内容在课堂上进行讲解。其次，在分析试卷的基础上，教师要思考教学中的得失，制定教学改进的措施。再者，要指导每一位学生做好考后满分活动：①认真分析自己的得失，寻找存在的问题，明确努力的方向；②做好错题集的整理；③根据考试出现的问题或成功经验，制定或调整下一阶段的复习计划及努力措施。 试卷讲评后进行补偿性训练 针对试卷中出现的有代表性的共同问题，教师应及时设计相应的变式练习进行巩固。变式训练时应注意：①针对性。针对共性错误，错什么，练什么；②对应性。矫正一题，跟上一个类似的练习。以练促思，以练促改，练中悟法，通过练习，让学生运用总结、归纳出来的规律、方法解决实验问题，以巩固矫正成果。 最后，试卷讲评中还应适时对学生进行鼓励 有创新，有独到之处的学生要及时肯定，要善于点燃他们智慧的火花，激发学习兴趣，从而进一步而提高其学习效率。 高考资源网（），您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 1