盐类水解说课.ppt

一 . 教材分析 地位作用 大纲要求 教学目标 本章知识结构 (二)大纲要求 知识技能： ①理解强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解； ②初步学会书写水解的化学方程式。 过程方法： ①认识科学探究的意义和基本过程，初步学习科学探究的基本方法，提高实践技能。 ②初步培养问题意识，能够发现和提出有探究价值的问题。 ③能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，学会合作与交流。 情感态度价值观： ①通过实验探究，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发现学习化学的兴趣。 ②初步建立科学的物质观，能透过现象挖掘本质。 ③有参加化学科技活动的热情，有将化学知识主动应用于生产生活实践的意识。 二 . 学情分析 知识方面：已掌握了醋酸、水等弱电解质的电离平衡和酸碱溶液的pH等知识，但还没有涉及盐溶液的酸碱性。初中、高一教学中回避了盐溶液的酸碱性，这无疑增加了学习的难度。因此本节除了知识要点的突破，还要使学生理解科学研究是逐步深入，真理的面目是逐渐清晰完整的。 二 . 学情分析 能力方面：已具备了一定的观察、实验、思维和自学能力，但分析推理能力和抽象思维能力有待进一步提高。本节分析微观粒子相互影响，是提高学生能力的非常适合的载体。教师应抓住每一次培养和提高学生能力的机会，使学生掌握基本技能和基本方法，学生才能在此基础上有所创新和发展，从而进一步提高能力。 教学重难点 重点：盐类水解的本质。 难点：盐类水解的本质，盐类水解方程式的书写和分析。 三 . 教材处理 教材是知识的载体，用教材教而不是教教材。为了帮助学生更好的完成教学目标，我对教材处理如下： 上课后首先并不测定几种盐溶液酸碱性，而是将醋酸钠溶液性质的分析提前。分析完即给出盐类水解定义。然后分析氯化铵溶液性质，并将性质与应用结合，体现学以致用。 四 . 教学方法 五 . 教学手段 （1）实验 六 . 教学流程 突破、拓展 重点的突出 盐类水解的讲解我并没有按照教材顺序先测几种盐溶液酸碱性，而是从醋酸溶液开始研究，引导讨论分析醋酸钠水解的本质，从特殊到一般，紧紧吸引学生展开研究。 板书设计 * * 巩亚楠 盐类的水解 目录 学情分析 教材分析 教学流程 教材处理 教学方法 教学手段 (一) 地位作用 中学化学 基本理论 物质结构 元素周期律 化学平衡 电解质溶液 中学化学中诸多平衡的关系 勒夏特列原理 溶解平衡 化学平衡 水解平衡 电离平衡 电 离 平 衡 溶液酸碱性 酸碱中和滴定 盐类水解与诸多理论的联系 盐类水解 平衡理论 弱酸弱减 中和滴定 溶液酸碱性 水的电离 综合性 混施化肥 泡沫 灭火剂 制备胶体 明矾净水 判断溶液 酸碱性 离子浓度 比较 试剂贮存 盐溶液 的蒸发 溶液配制 盐类水解 的应用 应用性 理解 强酸弱碱盐 强碱弱酸盐 水解 正确书写水解方程式 教学目标 教材编制 教学方法 教学策略 教学手段 教材使用 （三）教学目标 教学目标 教学大纲 知识体系 教育思想 知能水平 考试大纲 制定依据 实验探究法 分析讨论法 盐类的水解 演示实验 分组实验 （2）多媒体课件 模拟 醋酸钠 氯化铵 水解过程 创 设 问 题 情 境 组 织 问 题 解 决 引 导 知 识 整 理 练 习 实 践 应 用 反 馈 评 价 总 结 第一处——重点的突出 第二处——模式的建立 分析盐类水解的思维模式 前提条件——有弱酸根或弱碱阳离子 引起变化——水电离出的H+/OH- 浓度 影响结果——促进了水的电离溶液非中性 第三节 盐类的水解 一.盐类的水解 3 ．实质 1．过程 电离: H2O H++OH- 在溶液中盐电离出 CH3COONa=CH3COO-+Na+ 来的离子跟水所电 CH3COO- +H+ CH3COOH+OH- 离出来的H+或OH- 结果:C(OH-)＞C(H+) 结合生成弱电解质 2 ．表达式 的反应. CH3COO- +H2O CH3COOH+OH- 4 ．特点 CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH 可逆 微弱 吸热