中学语文学科与信息技术整合课说课要求.doc

教学设计要求 教学设计思路建议：教师应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标、重难点；在此基础上，以学生为中心，研究教学方法、设计教学过程、诊断整合点，并选择合适的软件支撑整合点的教学活动。如下图所示。 教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容分析、教学对象分析、教学环境分析、教学目标、教学重难点分析、教学方法及教学过程、整合点诊断及支撑软件等方面。具体要求如下： 一、教学分析 （一）教学内容分析 概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。 （二）教学对象分析 分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。 （三）教学环境分析 根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境或计算机（网络）教室环境。 二、教学目标 1．一般按“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来表述。学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。 ２．确定教学目标时应注意以下几点： （1）全面：要按三维目标（或按学科课程标准）要求设定。 （2）准确：目标内涵要准确，体现与教学内容的一致性，要符合学生的心理特征及认知水平 教学过程可采取不同形式描述。 方式一：教学流程图+教学环节说明 把教学的基本结构用流程图的方式恰当的表示出来，体现教学的基本思路、目标达成的基本路径、教学理念和教学活动特点。每个教学环节需要说明教学内容与目标、教学方法、设计意图、是否为整合点，如果是整合点，信息技术如何支撑。 方式二：表格方式 可采用下面样式表格表述教学过程。 步骤 目标与内容 教学方法及设计意图 整合点与软件 1. 教学流程图设计要求： 能够清晰地体现教学过程和活动内容，直观地显示整个课堂活动中各要素（教师、媒体、学习内容与学生）之间的关系，较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性和层次性。 教学流程图常用的几何图形，并无统一标准。以下所列图例仅供参考，如使用其他图例请标明含义。 图 例 意 义 说 明 开始，结束 教学内容，教师活动 学生活动 选择，判断 教师运用教学资源完成教学活动 学生运用学习资源完成学习活动 流程线 2. 针对教学环节的描述，需要注意以下几方面问题： 1．内容科学，安排有序，层次清晰。体现知识之间的关联，体现与生活世界的沟通；容量恰当、难易适中，重点突出，所需拓展资源丰富。 2．教学结构清晰，层次鲜明，过渡自然，逻辑关系准确（体现于教学流程的一致性）。 3．教学方法灵活多样。体现多元化教与学方式的和谐统一；体现对学习方法的指导；体现突出教学重点、突破教学难点的基本策略。 4．教学手段运用得当。其中，要突出信息技术的选择与应用，并在相应的教学环节中，明确媒体的运用形式。 5．主要教学环节要说明教学设计意图：教学设计理念，突出重点、突破难点的方法策略。其中，要突出信息技术与学科教学整合 “整合点” 的诊断，分析使用信息技术手段的必要性和可以达到的预期教学效果。 6．语言表达规范，表述要有的放矢，针对性强。 附件三 教学设计评价指标 评价项目 对评价特征的描述 分值 得分 教学分析 教学内容分析：概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。 3 教学对象分析：分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。 3 教学环境分析：根据教学内容、学生情况，合理选择教学环境、媒体设备及工具软件。 3 教学目标 按三维目标（或按学科课程标准）要求。 5 目标内涵要准确，体现与教学内容的一致性，要符合学生的心理特征及认知水平。 5 目标指向明确、表述清晰，要有针对性和可操作性。 5 教学重难点 与教学目标相对应。 3 教学重点应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。教学难点应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。 3 教学过程 体现教学的基本思路、目标达成的基本路径和教学活动特点；各级环节标题能表达教学活动的基本内涵，逻辑关系准确。 10 教学方法 内容科学，安排有序，层次清晰，体现知识之间的关联；体现与生活世界的沟通；容量恰当、难易适中，所需拓展资源丰富。 15 整合点 关注需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，