5的乘法口诀教学设计.doc

5的乘法口诀 教学内容：P51，例1和练习十 教学目标： 1.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知识、自主学习的能力。 4、通过各种活动使学生积累极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重点：在教师的引导下，学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀并能运用。 教学难点：会用5的乘法口诀，口算5的乘法。 教学过程 创设情境，提出问题 出示情境图（动态出示，小朋友划船） 师：仔细看，你发现什么了？ 生：一只小船，船上有5个人 师：（出示2只船），怎么样了？你能提一个数学问题吗？ 生：2只船上一共多少人？ 师：（3只）你想提出什么数学问题？…… 师：老师把刚才小朋友们提出来的问题整理了一下，变成了一个表格 船的只数 1 2 3 4 5 人数 ? ? ? ? ? 探索新知 1、探究算法、提出口诀 师：我们先来求3只船上有几人，怎么列算式？ 预设一 生：加法算式5+5+5=15 师板书：他先想到了加法。 生：乘法算式，3X5=15,5X3=15 师：（板书3X5=,5X3=）通过上节课的学习，我们知道3个5相加可以写成3x5或5x3,那等于多少呢？ 生：15 师：你是怎么知道的？ 生：5+5+5=15，用加法算的（如果学生直接说口诀，则师:他说了一句小歌谣，挺不错的，谁还有别的想法）。 师：对，刚才我们用加法算出等于15，（板书，指），大家看，我们先算了加法，还可以把它改写成乘法（板书算加法 写乘法） 师：现在我们想很快的记住这个算式，你能帮大家编一句小儿歌吗 生：三五十五 师：（板书）三五十五，行吗？那“三”表示什么意思？“五”表示什么意思？十五表示什么意思？ 生：“三”表示5的个数，是3个5.“五”表示一只船上有5人。十五是得数（结合乘法算式，3x5里面的3） 师：我们一起来读一读。三五十五，它可以用来算3X5,还可以用来算5X3，有了它的帮忙，我们可以算的更快、记得更准。刚才我们先算加法，再写乘法，还编出了乘法口诀（板书编口诀，并画箭头），解决了3只船上有几人的问题。这为我们提供了一种方法，就像一根绳子一样帮助我们顺利解决了问题。大家能不能像刚才这样抓住这条绳子，也通过这种算加法写乘法编口诀的方法解决其它几个问题呢？ 预设二：学生直接说出口诀 师：他说了一句小歌谣，我们把它记下来，等一会我们再看这是什么意思。谁还想说说你的想法呀? 生：加法算式5+5+5=15，乘法算式，3X5=15,5X3=15 师：刚才这句口诀中的“三”就表示（指乘法算式）5的个数，是3个5.我们一起来读一读。三五十五，它可以用来算3X5,还可以用来算5X3，有了它的帮忙，我们可以算的更快、记得更准。刚才我们先想加法，再写乘法，还编出了乘法口诀（板书编口诀），解决了3只船上有几人的问题。大家能不能像刚才这样，也通过算加法写乘法的这种方法解决其它几个问题，看看能不能也编出一句乘法口诀呢？ 2、小组合作，探究方法 师：下面就请小组合作，要求; (课件 1，小组先商量好，你们选择哪一个问题来解答 2，把你们的想法和算法填在表格里 船的只数 算加法 写乘法 编口诀 3、每位成员都要读一读、说一说你们的好办法) 3、组织汇报，梳理知识（汇报时让学生带题纸到前面展示） 师：哪个小组来讲一讲你们解决了什么问题？ 生：4条船上有多少人，用加法算式5+5+5+5=20.乘法算式4X5=20,5X4=20 师：老师想问一个问题，四五二十中的四表示什么意思？五表示什么意思？二十表示什么意思？ 生：四条船，4个5，。。。 师：通过你的讲解，让我更明白了， （2）师：还有解决不同问题的吗？ 生：2条船上有多少人，加法算式：5+5=10 乘法算式：2X5=10,5X2=10，口诀：二五一十 师：谁能想刚才老师那样也提出一个问题问问他们吗？ 学生提问 （3）师：还有哪个小组想汇报吗？ 生：5条船上的人数，加法算式：5+5+5+5+5=25 乘法算式；5X5=25，口诀五五二十五 （4）师：还有想说的吗？ （如果学生提不出一只船的问题，这样引导“我还想知道一只船上有多少人，怎么用算式表示”） 生：1个5是5,1x5=5,5x1=5,一五得五。 师：你来说，老师来记录， 师：老师可真佩服我们同学，由一个划船的事情提出了这么多问题，并解决了问题，而且还自己编出了5道乘法口诀，这正是老师今天想和同学们共同研究的。 板书课题：5的乘法口诀 4、发现规律，帮助记忆 师：请大家数一数5的乘法口诀一共有几句？（5句）仔细观察这5句口诀，你有什么发现？把你的发现和同桌交流交流（同桌交流）。 师：你有什么想法？谁来说一说。 生：（1）第二句口诀比第一句口