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历史教学如何让学生体验成功 广东省佛山市三水实验中学 夏克传 邮码：528100 马斯洛的需要层次理论指出：人的需要分为五个递进的层次：生理需要，安全的需要，爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。其中作为最高层次的是自我实现的需要即成功的需要，成功的需要来自成功的动机，奥苏贝尔分析成功动机的组成部分是：认知内驱力，自我提高的需要，附属内驱力。这三者在学生身上普遍存在，但因个体所处的环境，智力发展，成熟，性格等因素的不同而有所差异。但要使得动机因素起作用，关键还要让学生能够有成功的体验。根据国内外许多专家学者的研究，概括起来说，成就动机是一种以高标准要求自己，力求取得以活动成功为目标的动机。具有这种动机因素的学生，就能自觉刻苦努力，战胜学习中的种种困难和障碍，取得优良成绩 。因而我们在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感受到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人主动争取成功，不断取得学习上成功的教育。 在平时的历史教学中，我们根据马斯洛的需要理论和奥苏贝尔成功理论，创造多种体验成功的情境，让学生在学习历史的过程中不断地获得成功的机会，从而激发学生学习历史的自信与热情，从而使学生无论知识与能力，情感、态度与价值观都得到发展。 降低历史教学难度，树立学生学习自信 在平时的历史教学中，一些人有急功近利的思想，总是以高考的标准要求学生，讲解知识与设计问题偏难偏深，结果许多学生历史基础打不好，对历史失去信心，失去兴趣。有鉴于此，我们在历史教学中降低历史教学的难度，难度不超过原来会考的要求。讲解知识放慢速度，让学生有思考的空间，教学语言通俗易懂，设计问题可以让大多数同学通过阅读课文，或通过集体讨论，或教师的提示，顺利地找到答案。教学难度降低了，学生首先掌握了历史基础知识，学会历史学习方法，在历史学习中经常体会到成功，因而对历史学习充满自信，充满求知的兴趣。 指导学生制订科学的学习目标 教师根据不同层次的学生，制定层次不同的目标，做到目标制定的远近高低各不相同。学习困难的学生的目标可以制定得低些； 优等生的目标可以制定得高些；历史特长生可以将目标制定得有些特色，以便发展其特长。特别是对那些学习历史有困难的学生，要反复斟酌，做到起点低、见效快，使他们能时时看到成功的希望，通过自己的努力，时时体会到自己的进步与成功。 同时目标的制订要适度细致。比如今天我要复习好第七课，明天我要预习好第八课，后天我要做好第一单元的知识网络结构，四周内我要做好第一单元的复习等。有时可以更具体到早读熟记某一课的基础知识，晚修做好某一课的练习。对于历史学习中的几种基本题型，明确自己通过思考、阅读和解题等，在一个学习时段内达到某种水平等，不一而足。这样目标越细致越适度，就越容易实现，越能体会到成功的喜悦。 开展丰富多彩的教学活动 开展丰富多彩的教学，营造更多学生成功的平台。在课堂历史教学中，通过设计更多的教学模式与方法，让更多的学生在更多的时候参与教学过程。比如我们组织了列强侵华与中国的这代化的历史辩论赛，让思维敏捷，能言善辩的学生有了展示才华的机会；组织历史剧《马关条约》谈判汇演，让对甲午中日战争有深入研究，有戏剧表演才干的学生崭露头角；组织学生讨论问题，讲历史故事，进行历史知识竞猜等，让更多的同学在参与这些活动时，知识现能力水平提高了，获得更多的成功快感。在课后，组织同学们撰写历史小论文，有哪些信誉好的足球投注网站历史史料，制作历史网页，实地进行历史考察等，让学生在活动中获得更多的知识与能力，更多的成功体验。我们先后开展过像中美关系、台湾问题、朝鲜问题等的资料搜集与论文撰写，之后选取优秀作品在宣传橱窗中进行展览，让更多的学生对历史产生成就感，激发对历史浓厚的兴趣。 加强对学生学习历史方法的指导 达尔文说过：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”是爱因斯坦对其一生的治学和科学探索的总结。可见良好学习方法对于成功实践的重要影响。在历史学习中，学习兴趣与学习态度固然重要，科学的学习方法更是学好历史，提高效率，获得成功的关键。因而在历史教学中，结合历史知识的传授与历史问题的解析，经常向学生传授历史学习方法与解题技巧。比如树立自己是学习的主体的学习观念，培养良好的学习习惯，学会读书的方法与技巧，掌握基本的辩证唯物主义与历史唯物主义立场、观点与方法。历史学习中记忆能力是基本的学习能力，不少同学没有科学的记忆方法，因而失去学习信心与兴趣，在平时教学更要根据教学内容，传授历史记忆方法，比如顺序记忆法、特征记忆法、规律记忆法、讨论记忆法、联想记忆法、理解记忆法、网络记忆法、图表记忆法、推理记忆法、多种感官参与记忆法等。这样学生记忆有了科学的方法，记忆效率提高了，学习劲头就更足了。在平时的复习与评解练习中，教给学生