第七章课题1燃烧与灭火-臧树峰.doc

课题1 《燃烧与灭火》教学设计案例 （第一课时） 一、教学设计思路 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 1、燃烧的条件 2、灭火的原理和方法 二、教案 课题 《燃烧与灭火》（第一课时） 授课人 臧树峰 学校 谭格庄镇中心初级中学 教学 目标 1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救，增强消防安全意识。 2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。 3、情感态度价值观：（1）能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。 （2）通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。 重点 1、燃烧的条件。 2、灭火的原理和方法 难点 1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。 2、探索方案的设计与实施 教学 方法 交流讨论。多媒体辅助教学法 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情景，引入] 火是人类打开化学大门的第一把钥匙。有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代……人类每前进一步都与火有着密切的联系。 火更是我们生活和生产中不可缺少的助手，我们的一日三餐都离不开它的帮助。说到火我们很自然就想到燃烧。如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系，那我们就能有效控制燃烧了 [板书]第六单元 课题１——燃烧与灭火。 同学们先清楚我们这一节课的学习目标。 展示学习目标 [观看课件]体会燃烧给人类带来的进步 通过创设情景，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 从而激活了课堂，激发了同学们的求知欲。 [活动探究，求索新知] [讲解]下面咱们一起来看一段有关火的燃烧在现代生活中起的重要作用的一段录像和几张图片，在观看的同时，同学们思考一下燃烧的特征有哪些？ [提问]你能讲一讲燃烧的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？ [归纳]燃烧的定义和特征 一、燃烧 1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。 2、特征：发光、发热，氧化反应。 [交流讨论] 特征：发光、发热，化学反应。 [回答提问] 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。 让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。在学生讨论过程中，老师参与并加以鼓励引导，培养学生参与意识，发挥学生的主体作用。教师从燃烧现象(发光放热)和有新物质生成两方面讨论燃烧特征。使学生在吸收同学们意见的基础上，概括归纳自己的意见，最后形成燃烧的定义。 [提出问题，作出猜想] [提问]燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什么条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想。并说出自己的猜想的依据。 [板书]燃烧的条件： 1、可燃物； 2、氧气（或空气）； 3、达到燃烧所需的最低温度。 [讨论回答]讨论、猜想、交流、汇报 燃烧的条件： 1、可燃物； 2、氧气（或空气）； 3、达到燃烧所需的最低温度。 学生可能提出各种燃烧条件，教师参与讨论，对不正确的意见教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语言引导学生正确思考，坚持以学生的发展为本的理念，提倡学生积极参与，师生互动。 [交流总结，得出结论] [布置任务]请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。 [倾听] [引导]对于学生在讨论回答过程中得出的答案，进行适当指正，从而引导学生得出正确结论。 [介绍]着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。 [交流讨论] [思考并回答] 实验1结论：燃烧与物质的本性有关，物质必须有可燃性才能燃烧。 实验2结论：可燃物的燃烧需要氧气。 实验3结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。 使学生掌握科学探究的一般过程： 提出问题—猜想假设一设计实验—进行实验—收集证据—分析修正—得出结论。 让学生形成对实验现象的处理分析能力。 [改进实验，深入探索] [提问]这三个条件是否缺一不