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活力教育 魅力师生 ——马桥镇中心学校活力教育实施方案 “活力” 一词含义即具有旺盛的生命力，一所学校没有活力就没有动力，只有打造有生命力的课堂，开展有生命力的活动，创办有生命力的学校，才能培养有生命力的学生和教师。活力要靠活动来促进，要靠改革和创新来实现。结合实际，继承发扬，突出优势，修补劣势，博采众长，提炼出一条适合我校自身发展需要的办学理念作为指导，我们提出“活力教育，给力教育活力；魅力师生，彰显师生魅力。” 一、活力教育内涵 1、什么是活力？ 活力就是具有旺盛的生命力，意为身体或精神上的力量或能量。 活力由三个维度的能量组成，即体力、情绪能量、认知灵敏性。就体力而言，有活力的人表现为身体健康，感觉精力充沛，饮食、睡眠良好等。就情绪能量而言，有活力的人通常表现为情绪稳定，积极乐观，关心、同情他人等。就认知灵活性而言，有活力的人表现为思维敏捷，效率高，自信、动机强烈等。 2、什们是活力教育？ “活力教育”就是在“活力教育，给力教育活力；魅力师生，彰显师生魅力”这一活力教育之精髓（办学思想）的引领下，围绕“务本、博学、正心、明德”的活力教育之心语（核心理念），突出活力课堂、活力活动、活力生活三大版块的教育实践探究。引领师生打造有生命力的课堂，开展有生命力的活动，创办有生命力的学校，培养有生命力的师生，彰显课堂魅力，人格魅力。激发师生生命、生活活力，提升师生体力、情绪、认知三个维度的能量，健康成长，快乐成长，实现”魅力学生，魅力教师“两大学校主体队伍素质全面提升的教育实践探究活动。 3、什们是魅力？ “魅力”不仅仅是外表的和谐美丽，也是内在智能的表现，含有等方面的成分许多人追求永无止境的美。魅力是一种气质，散发出的强烈吸引力和感染力，这种力量会给周围的人很大的影响，会让人效仿，比较，赞叹，甚至迷恋魅力比气质要更提升一个层次，气质也许是最初的印象，而魅力则是深刻了解后的深刻感染力。生活态度、为人处世、个性品位 5、“活力教育”办学思想是中国传统儒学经典文化与现代教育实践的有力结合。 传统儒学经典文化丰厚了“活力教育”的文化底蕴，“活力教育”实践为传统儒学经典文化赋予新的活力。 6、活力教育是教师由教书匠蜕变成教育家的基础平台。 纵观国内诸多教育家、名教师，如魏书生、于漪等，他们的起步和我们一样，立足学校、立足课堂，都善于研究学校、研究课堂、研究学生，形成了自己的办学思想、教学理念，让学校成为名学校，教师成为教育家。活力教育将推动我们向“不当教书匠，愿当教育家”这一永恒的目标靠近。 三、活力教育领导小组 组长：王乐刚 副组长：王德法 丁祥伦 向兴平 成员： 张本高 冯国发 刘世杰 姬俊波 王晓东 宦庭勤 四、活力教育理念 1、活力教育之精髓（办学思想）：活力教育，给力教育活力；魅力师生，彰显师生魅力。 2、活力教育之宣言：打造有生命力的课堂，开展有生命力的活动，感悟有生命力的生活，创办有生命力的学校，培育有生命力的师生。 3、活力教育之心语（核心理念）：务本、博学、正心、明德 务本：《论语》“君子务本，本立而道生。”教学之根本在学生、在课堂，我们紧抓课堂，突出学生之主体，属务本也。 博学：《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”《劝学》“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”师，应学识渊博、造诣精深；生，应博学，打下厚实的功底，全面提升综合素质。 正心 ：《大学》“欲正其心者，先诚其意。”即端正心性，使自己的知、情、意与外界融合，修养心性，形成内在修养之美。 明德：《大学》 “大学之道，在明明德”，即认同、践行和彰显美德，形成外在行动之美。 五、活力教育版块 （一）活力课堂教学探究 1、什么是活力课堂 活力课堂就是富有生命力的课堂，其核心是激活学生的潜能、关注学生的发展，是教师和学生的各种思想、观点激烈碰撞、相互交融的课堂，是学生在师生共同创设的教学情境中通过探索性的、自主的、研究性的学习活动积极建构新的知识体系，从而在一段时间的教学活动后使个体自身在体力、情绪能量、认知灵敏性三个维度的某一方面或某几方面获得具体进步或发展的课堂。 2、活力课堂教学模式 “五步两突”活力课堂教学模式（教科室牵头,五个活力课堂教学工作室首席教师具体主持学科活力课堂研究）。 五步，即五大教学环节。 （1）目标展示 展示知识与技能目标，用时2分钟。一节课可以和需要展示给学生的目标内容很多，结合初中学段教学实际情况，教师应着重展示本节课的知识与技能目标，可以采用多种形式，如小黑板、幻灯片、投影、电子白板……，上课伊始，学生就从直观上清楚本节课的学习目标，要学习的知识内容和达到的层次要求。 （2）小组学习 班级内以小组为单位合作学习，用时20分钟。学期始，年级负责人、班主任与学科教师一同协商