17触摸春天教学设计.pdfVIP

《触摸春天》教学设计触摸春天》 设计意图 　　课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味， 想象画 安 静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声 的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的 意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱， 揭示的深刻道理。 学习目标　 1.认识７个生字，会写９个生字，正确读写 “浓郁 、流连、小径、穿梭、流 、概念、弧线、飞 翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳 句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4. 对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生 活。 课前准备 感人故事、图片及影像资料。 第一课时 〖学习目标〗 1. 生字，正确读写 “浓郁、流连、小径、穿梭、流 畅、引导、悄然、竟然、灵性、经 历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞 翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、 多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创 造的奇迹，体 会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学流程 导入，叩解课题　 1. 有 “春天”这 个词。今天我们学习的新课文17课，题目中也有 “春天”二字。板书 课题，同 时让同学把题目写在笔记本上。读一读。 2.谈谈自己眼中的春天──花 红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫 千红，多姿多彩…… 3.同学们， 大家的赞叹声被一个叫安静的小女孩听到了。她多么想看一看那美 是她是个盲童，她什么也看不见！于是小女孩用她独特的方式 天，感受着充满生命力的春天。 4. ） 二、感知课文，引入情境 1. 学生的读书情况。 2.检查同学们的生字读音。 ①出示下面词语。 ②抽同学读一读。 方式：请A同学读一读自己喜欢的，B同学读一读容易读的 C同学读一读自己 认为比较难读的。D同学读一读容易读错的。E.集体读一读。D老 师领读两个， 接着每个同学轮流读两个。 流畅　穿梭　悄然　拢住　奇迹　磕磕 绊绊　多姿多彩 　　　　扑腾　曲线　缤纷　弧线　瞬间　清香袅袅　花繁叶茂 qiao( ) qu( ) 3.多音字： 悄 曲 qiao( ) qu( ) 4. 了一些特别的事，课文中说这些事是一个（奇 迹）师板书 “奇迹”。 过渡：安静 到底怎样触摸春天，创造了哪些奇迹呢？让我们一起走进课文，走 进安静。 三、 品析语言，探究体悟 1.感受奇迹： 请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段。 想一想，那些句子最让你觉 得是个奇迹？做好记号。 2.交流： （根据学生的发 言，出示语句帮助理解。） ①预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 A. 你感受到了什么？（从 “整天”“流连”中体会) B.还有哪个句子也让我们感受到 安静对春天的热爱？ 绊绊。她慢慢的 。 A. 流畅：动作协调，步履轻盈。 磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病 而 行走不方便。盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够 “走得很流 畅，没 有一点磕磕绊绊”而且 “极其准确地将手伸向一朵月季花”，这是为什 么？（因为 她整天在花香中流连） 　B. 是在花丛中闻着浓 郁的花香，而且整天流连在花丛中，你体会到了什么？ 　C.谁 能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？ 方让你感到心里怦然一动（或感到这是一种奇 迹）？ “安静的手指悄然合拢，竟 然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的 了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满 心灵来到了一个她完全没有体验过的地 方。” A. 为什么说这是一个奇迹？（蝴蝶 是一种灵活的小动物，我们平时抓都很 真是奇迹） B. 理解： “惊讶”很吃惊的样子。安静为什么会惊讶?(因为安静没想 到会 抓到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。安静对春天有了新的体 验， 那就是春天竟如此生动让人着迷) C. 与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘 情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱， 对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗? 3.指导朗读。 四、小结课文。 抓住蝴 蝶的那一刻，安静觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常 的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心， 天的爱，对生命的爱。 五、课堂练习 在读拼音在（）里填上正确的词语。 Jing xiang quan bin 石（ 环（ 安（ ） ） ） 飞（ 安（ 慈（ （） ） ） ）细 ( （ （ )利