545-教学设计能力.pptx

教学设计能力 瑞安四中 李统绍什么是说课1．说课是指说课教师运用口头语言向其他教师述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。2．目的： 让听课的教师明白你这节课教的是什么？为什么这么教？怎么教？教学效果如何？（讲教学思路设计） 即： 教学目标的确定、为完成目标而制定的教学过程、为完成这个过程进行的教学思路设计、为实现这个设计你应该具体的怎么教、采取什么手段完成、评价目标的制定等。说课的结构课题教材分析学情分析教学目标制定设计教学过程教学思路重、难点教法学法实施过程板书设计“说课”的原则 1、客观再现的原则 2、富有启发性的原则 3、突出操作性的原则 4、体现灵活性和多样性的原则“说课”的基本要求1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用2、说清本课内容的重点、难点和要点3、说清本课的课时结构和目标4、说清实施课堂教学目标的方法与手段5、教学过程状态的调节与信息的有效传递6、对本节教学计划的预评估（对学生的学习水平有正确的估计 ）7、 把握时间意义它能有机地把备课、上课、评课结合起来，具有较强的参与性与合作性，能较好地解决教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾。它能强化教学的理性因素促进教师对教学的反思行为强化教师同行间的双向交流说课是训练教师心理表征能力的过程说课是训练教师教学技能的过程说课是训练教师思维的过程说课是内隐知识外显化的过程说课比赛说教材16讲清教材的地位、特点和作用4教学目标全面、明确、恰当，符合教材和学生实际4教学重点、难点把握准确4教材处理恰当，符合教学实际4说课比赛说教法、学法25正确选择教学方法、实验器材和方法8面向全体，因材施教7注重实践活动，充分调动学生学习的主动性、积极性5重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高5说课比赛教学程序30教学层次清楚，前后衔接符合学生认知规律6教学步骤科学，课堂结构合理，有理论依据6教学重点突出，时间运用科学、合理6重视教学信息反馈，及时评价指导6教学有创新，有特色6说课比赛回答评委提问19能够正确领会问题5回答提问针对性强6回答问题时说理性强7语言仪表10语言规范、流畅、逻辑性强6仪表端庄，教态自然大方41.说教材说教材，就是在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时的安排，等等。本节课是人教社物理必修①第三章第三节的内容，编排在弹力之后。就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。说教材的三个目的一是依据学习内容确定教学的重点、难点，使教学活动能做到重点突出、难点分散，解决“教什么”的问题；二是依据课程标准对学习内容的要求，将三维目标化解到具体内容的教学过程中，有利于解决“怎样教”的问题；三是整体把握教材，根据学生已有的学习体验和认知特点，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提供教学参考。 2.说学情学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。 学情重点关注的三方面内容 1.已有知识和经验2.学习方法和技巧“说”学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题。 3.个性发展和群体提高 说教法、学法说教法说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论据。 教学方法的选择与制定往往受教材内容、学生特点、教学媒体、教师教学风格和授课时间的制约。如本节课就采用观察、实验、讨论等方法，以培养学生观察现象、动手实验和分析问题的能力。在说课中，教师有必要把采用的这些方法及相关的理论依据说出来。说学法教给学生什么学习方法，培养哪些能力。 读图分析、归纳总结、列表对比等； 阅读能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力等。解决“怎样学”的问题和“为什么这样学” 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。说教学程序说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺