小学语文六年级上册说课稿(完整版).pdf

《山中访友》教材分析： 《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材 语文七年级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思 写景抒情散文。作者 “不骑车，不邀游伴”、 “就带着满怀的好心情”， 哼着小曲 儿走进山林，探访 “山中的众朋友”，并且与 “朋友们”互诉心声，营造了一个如 诗如画的童话 性文章和后面的诗歌、科学说明文、 设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象 阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考， 于繁多和零散，逐一分 在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间 地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵 成的美。 学 生分析： 经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、 文章内容的整体把握以及 想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上 接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不 感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生 感知、理解 多姿多彩的大自然，想与大自然对 切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。 教学目标： 1、 有感情地朗读全文 ，整体感知，能说出山中之友。 2、通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美 。 教学理念： 依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、 探究的学习方式，以培养学生的创 新精神和实践能力为目的，故采用 “感知──交 流──引导──领悟”的学习模式，引导学生能主动进行 探究性学习，在实践中学 习、运用语文。 课前准备： １、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习 的好习惯。 ２、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。教学流程： 新课 用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入，让学生想象进山情景，激发情趣。 （师）有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样 的朋友？就请我们 师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。 二、自由朗读，整体感 知找朋友 （师）现在就请同学们大声朗读课文，要求：1 注解，查工具书，或与同学交流解决。 2、划出作者所看望的朋友。 （学生回答） 三、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、 熟悉的生活） 自己成为作者笔下的哪一种景物， 己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段， 合相应的词语或句子陈述理由。可以用 “我喜欢自己成为—— 因为———— ——”的句式作答。 （1） 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （ 2） 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 为_________________，因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对 择有代表性的几句话， 要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被 我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为 的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智慧??） 四、赏读课文， 品味语言 者带着好心情，到山里 “观 景”，为什么却说成是 “访友”。从内容到形式，引导 学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之 美、比喻、拟人之美） 1、 放 人称改写后的课件，学生将改写后的第 3 美 2、分角色朗读第 5 段，在读中进一步体会比喻拟人之美。 五、 业） 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真 、善、美，让人忍不住 声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？ 本文的风格，为她写几句赠言。要求：①同桌两位同学互相配合，一 ，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量地唤起自己的对 大自然的 ，恰当地选用词语，尽量做到语 言生动形象。 （1） 同桌配合，按要求完成相关 练习。 （2） 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 六、 结束语 的情感；走进大自然，我 ：大自然，我的朋友，我爱你。 课后反思： 这堂课教学设计在激发学生的兴趣方 面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不 究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读， 在教 个性养料，完善学生的个性， 使学生的个性得到张扬。 首先，学生的主体地位得 到充分尊重。 学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为 “积极倡导自 主、合作、探究的学习方式”， 并指出 “要关注学生的个体差异和不同的学习需求 ，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分