孔乙己的教学设计.doc

课题 孔乙己 授课教师 常海波 授课年级 初三 教学目标 围绕典型细节，分析小说中的人物形象 提高学生分析形象的能力 分析小说中几次描写笑的地方，体会作者的写作目的 教学重点 围绕“站者喝酒而穿长衫”这 一典型细节，分析孔乙己的形象 了解孔乙已生活的社会环境和人们的精神世界 教学难点 抓住典型细节掌握人物性格 分析孔乙己悲剧命运的原因 教学方法 探究 ，讨论 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 :一 导入 二 新授 三 四 我们都知道，鲁迅小说中有许多经典人物形象，之所以让读者难以忘记，就是因为他能把人物的性格特征刻画得淋漓尽致，入木三分。孔乙己作为他笔下最喜爱的人物，他又是一个怎样的艺术形象？他的命运如何？造成他命运的原因是什么？这节课我们共同完成这几个任务。 1：提问：快速阅读课文，找出最能代表孔已己性格的一句话？ 预设：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 2提问：这句话对于表现孔已己的性格有什么作用？ 归纳：这处细节描写让我们初步感受到了这是一个和酒店店里任何人都不一样的人（唯一）。孔乙己是一个穷困潦倒而又自视清高的“唯一”的人，让我们知道了他的性格核心。 4．接下来大家是否能够找出孔乙己的身上具体还有哪些“特殊”的地方？ 追问：表现他什么样的性格特征？ 小结归纳：从他特殊的身份中我们知道他是一个穷困潦倒而又自以为是的人；从他言行的特殊，我们看出他是一个本性善良而又偶尔偷窃的人；从他那半懂不懂的名字中，我们分析出他是一个地位低下的人；从他被人取笑，受人毒打的遭遇中，我们看到他是让人快活，而又可有可无的人。 思考：我们刚才是怎样分析出孔乙己的性格特征的？ 预设：主要是抓住“站着喝酒而穿长衫的唯一”的人这一典型细节，分析出孔乙己是社会地位低下精神上自命清高的落魄的读书人。接着围绕他是一个特殊的人。再从文中找出刻画他的语言、神态、动作等细节，从而全面地把握人物性格。 我们看文中的最后一次出场，这时的孔乙己是什么样子的？和第一次出场时有何变化？ 孔乙已为什么再次被打？众人对他作何反应？你的阅读感受？（可以是对孔乙己的，也可对掌柜或酒客的）？ 追问：“为什么会觉得可怜，又为什么觉得可悲？” 预设;从酒店掌柜的戏弄行的追问，从孔乙己被打折腿的动作，语言，近乎哀求的口吻，更有周围人依旧倍感快活的笑声中读出了当时社会的麻木与冷漠令人不寒而栗! 在此大家对鲁迅写作的目的有了较深的认识，回过头来再总结小说中多次写到“笑”背后的含义是什么？ 小结 ，我们 默读文章，有哪些信誉好的足球投注网站信息 从文中肖像描写中分析这句话 小组讨论交流 思考：回答 思考 回答 阅读文本找出孔乙己被打之后的形象说出自己的感受 （可怜，悲惨） 自由发言 小组讨论回答，对不同身份的笑提出子的看法，从而理解作者的写作意图 明确本课学习重点 初步感受人物形象 关注文本，理解关键语句 再读文本搜集整理信息 引导学生从语言、神态、心理等描写中感悟人物形象。 领悟抓住典型细节，分析人物形象的方法。 为下面学生理解众人的“笑”和小说主题做准备 问题的设置引导学生阅读的情感倾向逐步靠近隐含的作者。 加深对主题的思考 板书设计 孔乙己 ------鲁迅 身份特殊 特殊 名字特殊 言行特殊 存在价值 笑：酒客的 原因（ ） 小伙计 （ ） 掌柜 （ ） 后记:读了钱理群教授的《和中学老师谈鲁迅作品教学》后作了修改，原来的教学设计倾向于小说人物形象的分析，侧重于阅读方法的传授。对小说主人公命运及鲁迅情感关注钱教授提出的不够。在学习中我读到：“阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造，阅读教学应该依据教材内容，设计开放性的话题，培养学生多角度，有创意的个性阅读”，因此在完成孔乙己的人物形象分析后，又加了对小说主题的探讨，以分析文中的四次笑为切入点，从孔乙己最后一次出现时情景为突破让学生在理解人物命运的时候思考鲁迅为什么多次写到笑，自由发言探讨小说的主题。以语文的方式学习鲁迅，走进鲁迅，语文既要教学生“为文”；同时又要育心.寻找鲁迅与学生的契合点。