把课堂还给学生,做一名幸福的教师.doc

把课堂还给学生，做一个幸福的教师 背景及源渊 合作学习已广泛应用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的大中小学教学。目前实践中应用的合作学习方法和策略种类繁多，影响较大的有“学习小组成绩分工发”、“小组-游戏-竞赛法”、“切块拼接法”、“共学式”、“小组调查法”、“合作阅读小组法”、“合作掌握学习法”、“综合教学法”等。其中约翰斯霍普金斯大学斯莱文博士创设的“学习小组成绩分工发”在相当广泛的学科领域中得到应用。 诗经中说到：“ 有匪君子，如切如搓，如琢如磨 。” 南宋陆九渊也强调“自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也” 夸美纽斯在《大教学论》中说“教导了别人的人，就是教导了自己” 基础教育课程改革纲要 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 “324高效课堂”的内容 三”指我校以“三自”（即自主管理、自主学习、自主发展）指导课堂重建。 二”指课堂教学要抓住两个核心：问题导学和小组合作。 四”指课堂教学分成四个模块：预习反馈，合作探究，形成提升，小结评价。 324教学模式的指导思想： 以激发学习内动力为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习学习环节为切入，以知识迁移能力为目的。 324教学模式的理念： 效益在每一课时，希望在每一个学生，成功在每一环节。 324教学模式的策略 从被动生抓起。关注被动生的学习，一方面树立被动生的信心，增强全班学生的学习积极性，培养良好的学风；另一方面对优生和待优生具有积极的推动作用，增强他们的危机感，从而培养他们的竞争意识。 “324”高效课堂培训要点 一、学习小组 ———“324教学模式” 的基石 二、科研小组———“324教学模式” 教师的好助手 三、高效导学案 “324教学模式”的导向标 四、过硬的基本功 —— “324教学模式”成功的根本 五、打磨细节—— “324教学模式”成功的保障 六、坚持反思教学 ——““324教学模式” 不断前进的动力 一、学习小组 ———“324教学模式” 的基石 ★小组学习很好的体现了新课改的核心 ————自主、合作、探究。 ★学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。 ★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。 1、关于学习小组长： （1）定位： 助手、学习领袖、学习英雄。 （2）要求： ①态度积极、率先垂范。 ②学习习惯好、学习能力强。 ③乐于助人、负责任。 ④组织、管理能力强。 ⑤集体荣誉感强。 （3）职责： ①组织好每节课的自学、讨论、展示、点评。 ②帮助B、C层完成学习任务，实现 “兵教兵”。 ③负责小组作业收交。 ④检查《成长日记》的落实。 ⑤监督各项班规的遵守情况。 ⑥记录好每天《积分记录》。 2、组建原则：组内异质，组间同质。 ①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。 3、分工：（承担一定角色、担负一定责任） ①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。 ②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。 ③学科组长每学科代表一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。 4、评价：评价是武器。 ①科代表负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组、星级学习小组。 ②每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之星” 评选活动。 ③评价形式多种多样：个人自评，小组自评，作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。 ④奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置，用好墙报栏。 5、培训 （1）,培训是关键，培训就是最好的管理 ①培训学生高质量的预习习惯：预习深入是课上高效的前提。 ②培训学生定计划的习惯：定好计划是合理分配自主时间，提高效率的保证。 ③培训学生强烈的目