浅谈在大学生职业道德教育中辅导员的自我完善.docVIP

浅谈在大学生职业道德教育中辅导员的自我完善 职业道德是指从事一定职业的人们在职业活动中所应遵循的道德规范以及该职业所要求的道德准则、道德情操和道德品质的总和。职业道德与社会公德、家庭美德一起成为社会主义道德建设的着力点。当代大学生是一个特殊的社会群体，经过小学、初中、高中的学习，大学往往是他们走向社会的最后训练基地，他们面临着由学生向职业工作者的转变，因此对大学生的职业道德教育主要是指职前职业道德教育，即通过教育使大学生自觉认识到自己将来所从事职业的社会价值，使他们深刻感受到自己肩负的社会责任和使命，确立正确的就业意识和择业取向；表现在将来的从业行为上，通过教育使他们热爱本职工作，尽职尽责地履行职业义务，有较强的敬业和奉献精神。成功的大学生职业道德教育可以为大学生以后从事本职工作打下良好的职业道德基础，为他们从业后具备良好职业道德修养提供理论、知识、情感前提。 一、大学生职业道德教育现状 ? 在目前高等学校教育中，普遍存在重智育轻德育的现象。学校注重对大学生专业知识、专业技能的培养，而对学生思想道德素质的培养却没有给予极大的关注；而相对于智育处于次要地位的德育，又存在着重思想政治素质教育轻道德品质教育的现象，学校德育注重大学生马克思主义理论教育，注重他们马克思主义世界观和无产阶级政治观、社会主义信念的培养，而对学生道德品质修养教育重视不够。而在这已被忽视的道德品质教育的过程中，又存在着重日常行为规范教育而忽视职业道德教育、传统文化教育等其他思想道德教育的现象，大学生职业道德教育边缘化的地位由此可想而知。现行的思想品德课教材对此基本没有具体、专门论述，部分高校甚至没有把职业道德教育纳入思想品德教育范畴。 根据笔者经历和体会，目前高校对大学生的职业道德教育在高校德育中是一个相当薄弱的环节，其形势不容乐观。高校德育对大学生职业道德素质教育缺乏应有的重视，加之一些大学生对加强自我职业道德教育不以为然，目前大学生职业道德素质现状令人堪忧。在大学生的择业观上，他们往往对所提供的工作岗位的工资待遇、工作地点极为关注，大的单位、薪金丰厚，几乎是大多数大学生的共同愿望，这导致在就业市场中一些岗位趋之若鹜，一些岗位却无人问津。就财会学生而言，绝大多数毕业学生认同会计越老越值钱，而不知道现在自身的优势在哪里，更不知道如何根据实际情况规划自己的职业生涯，当然这与一些社会上流行的观念不无关系。 ?二、在大学生职业道德教育中辅导员的自我完善 大学生职业道德教育工作由学校或系统一安排来做是可以的，但由于学生的专业不同，相关的职业道德要求也有差异，这样就缺乏针对性。专业课的任课教师也可以在平时教学中培养大学生职业道德，但课时又有限。这时辅导员应该充分发挥在大学生职业道德教育中的作用，与学校、系、专业课教师一起共同努力做好大学生职业道德教育的工作。言教不如身教，作为一名辅导员自身必须具备过硬的职业道德，才能在工作中教育和引导学生。一名辅导员应从以下方面来进行自我完善。 1、不断提高自身的道德修养。职业道德是道德的一个方面，“德”的内容是由“道”决定的，“道”的属性表现为“德”，要有德，先要有道，要成为一个有道的人。什么是道呢？具体说就是说话办事要实事求是，遵循客观规律。辅导员说话做事，不能因为个人的想法，而前后矛盾，要成为一个能让学生预知其言行的辅导员。在某种情况下，学生能设想到辅导员老师会说什么，会做什么，从而知道自己该做什么。工作有疏漏时，不能一味的在学生面前掩盖，不要低估学生的智商。辅导员在学生面前真诚的承认自己不足，学生不会因此而小视老师，反而由于老师的真诚而更加尊重老师。 2、持续更新和发展自身的专业知识。我校区一般是哪个专业的教师兼任哪个专业学生的辅导员。在这种情况下，辅导员和学生是有很多专业上的“共同语言”的。辅导员要使自己的说教有说服力，自身必须要具备相对过硬的专业知识水平。比如，学生问问题，辅导员不能只回答几年不变的教材上的内容，而不清楚现在实务中的情况。要求学生考这个证书，考那个证书时，学生会想，“老师，你考了吗？你了解这个证书多少呢？”。学习，不光是学生的事情，也是老师的事情，老师“学”是为了更好的“教”，老师不是学习的局外人。所以，辅导员也要与时俱进，在专业知识上应与学生共同进步。新东方的老师在这方面就做了榜样，比如讲托福的老师，会定期参加托福考试，借此来保持自己的专业水准和掌握必威体育精装版的考试动态。学生尊重老师，首先尊重是老师身上的知识，而不是“老师”这个称呼。 3、在日常管理中要渗透企业管理的思想。学生从小到大在学校受到的几乎全部是学校的传统管理理念，导致了学生在走出校门后，需要在思想上把自己从“学校的人”转化为“单位的人”。不但很难适应新形势的需要，而且会对学生自身产生不利的影响。一些大学生毕业后频繁跳槽，有很多原因，其中有一点就