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C证面试辅导 面试程序 抽活动课说课内容 备课 可带资料 面试 不可带资料，可带自己写好的东西 自我陈述 面试员质疑与评价 评价标准 稳定的情绪 自然的表情 流畅的表达 准确的自我分析 恰当的课题 具体的活动环节 面试评价标准 运用基本理论是否得当 辅导过程设计是否得当 语言思维表达是否得当 情绪行为表现是否得当 对自我分析的综合印象 面试注意事项 衣着得体 充满自信 目光平视 面带笑容 坐姿自然 携带身份证 注意事项 带参考资料 面试时尽量不读 与测试员有目光交流 面试内容 一、自我分析： 1、对自己的心理素质做一个简要分析，包括：性格、气质、情绪、思维等． 　２、简述自己申请做心理健康教育教师的理由。 时间：5分钟。 面试内容 二、活动课 根据所指定的内容范围，以自己所在学校的学生为对象，构思与设计一堂心理健康教育活动课，并简述各项设计安排的主要理论依据。 时间不超过10分钟。 气质类型及特点 胆汁质 热情积极，容易感动，情感体验深刻而且稳定，行为坚忍不拔，迅速而又坚定，言语明确，并富于表情。情绪方面，无论高兴还是忧愁，体验都非常强烈，容易暴跳如雷；工作上生气勃勃，工作表现顽强有力。 思维敏捷，爽直果断，有进取心，不怕困难，精力旺盛。 抑郁质 多愁善感，敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦孤独、行动缓慢。 多血质 感情容易表露，行为敏捷，思维灵活，反应迅速，有很高的热情，喜欢交往，语言表达能力强，感染力强，适应性也强。缺点是轻举妄动，做事欠考虑，容易盲动出错，同时也缺乏耐力和毅力 。 粘液质 感情不容易发生也不容易暴露，即使在可能引起激动的情况下，也很难引起激动，“喜怒不行于色”。遇事谨慎，三思而后行，持久力强 。 心理辅导教师基本素质 有较好的人际关系； 有爱心； 有奉献精神； 有宽容的胸怀； 有耐心、沉着、冷静； 有敏锐的感受性； 有较强的理解力； 有良好的语言表达能力； 有教育责任心； 有维护自己身心健康的能力 申请做心理健康教育教师理由如下： 心理辅导工作是一项“必不可少、大有作为、功德无量”的事业，充满人文性，实实在在影响人的一生。我喜欢做些实实在在、能为别人带来快乐的事，同时从事心理辅导工作对我自身人格的完善很有帮助。 具有一个心理健康教育教师所应有的个性特质，如较强的感知能力，善于洞察对方的情绪、情感，为人善良，喜欢帮助他人，不计个人名利，有较强的责任感和奉献精神，有健康积极的人生观、世界观和科学的人性观。 心理辅导活动课构思与设计 ①本堂活动课的主题； ②本堂活动课的主要目标； ③课前准备的主要内容； ④活动的主要过程； ⑤活动中应注意的问题。 班级心理辅导活动课原则 动感第一原则（活动性-基本形式） 情境体验原则（体验性-关键和价值所在） 现场生成原则 主体参与和成员互动原则 和谐有序、民主开放原则 倾听、理解与尊重原则 “全人发展”原则 价值中立原则 助人自助原则（实质） 活动课方案基本格式 活动主题 适用年级 辅导理念 辅导目标 设计思路 活动准备 活动过程:暖身活动、体验感悟、与人分享、引导实践 明镜台、智慧泉、回音壁、启示录 活动主题 自我意识辅导 学习心理辅导 人际交往辅导 生活适应性辅导 自我意识辅导——学会认识自己 ●罗杰斯认为：自我意识是人格形成、发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重要标志。　　△　自我认识辅导——从“自我知觉”、“自我概念”、“自我评价”等角度展开；　△　自我体验辅导——从“自尊”、“自信”、“自强”、“自立”等角度展开；　△　自我监控辅导——从“自我监督”、“自我完善”、“自我调控”等角度展开。 学习心理辅导——学会学习 ●张春兴认为：在个体20岁以前的五个发展阶段的发展危机，无一不与认知学习时成功或失败所带来的快乐或痛苦经验有关。△　智力因素发展性辅导（智力因素有哪些？）△　非智力因素发展性辅导（非智力因素有哪些？） 人际关系辅导——学会交往 　　△　同伴交往辅导　　△　师生交往辅导　　△　亲子交往辅导　　△　陌生人交往辅导 生活适应辅导——学会生活 　　△　青春期适应辅导　　△　环境适应辅导　　△　升学就业辅导　　△　消费休闲辅导 辅导理念 辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。辅导理念主要包含了三个层面： ⑴ 教师对辅导主题在理论上的辨析。 ⑵ 确定这一辅导主题的针对性是什么？