《认识面积》教学设计及反思.doc

《认识面积》教学设计及反思 三明市梅列区小蕉小学 许雄钢 教学内容：面积的意义（ 人教版三年级下册第71-73页 ） 教学目标： 1．通过观察、操作等活动，认识面积的含义。 2．在具体操作体验中，探究比较面积大小的方法，体会统一面积单位的必要性。 3．在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重难点:理解面积的意义 教具、学具的准备: 课件、不同大小的图形卡片、小正方形、圆形、长方形。 教学过程：　　 一、导入 　　 （出示1条线） 师:现在请同学们观察这一条线,我们通过测量可以知道它的长短。 （出示很多条线） 师:又有什么地方不一样呢? 师:今天这节课我们就来研究一下有关面的知识。 二、理解面积的意义 ?(一)理解物体表面的大小叫做它的面积 1.看一看、摸一摸 (拿出一本书) 师:这是一本书,一眼看去,你们先看到的是什么? 师:谁愿意上来摸一摸它的封面? (拿出一个长方体盒子) 师:那哪位小朋友愿意上来摸一摸它的面。其他小朋友认真观察。 (拿出一个球) 师:老师这里还有一个皮球。谁能上来也摸一摸它的面? (同时拿出盒子和球) 师:这两个物体的它们的面有什么不同?(平面、曲面) 师:其实,我们刚才摸的都是物体的表面。(板书:表面) 师:现在,请同学们从身边任意找出一件物体,摸一摸它的表面。 2．比一比 师:现在再请学生们闭上眼睛,然后左手摸一摸书面,右手摸一摸桌面,你发现有什么发现?(学生回答) 师:物体的表面有大小,物体表面的大小就叫做它们的面积。 (板书:的大小就叫做它们的面积。) 3.说一说 师:那我们刚才说桌面比书面大,可以怎么说? (桌面的面积比书面的面积大) 师:谁还能举例说一说谁的面积大谁的面积小?? (二)理解封闭图形的大小叫做它的面积 1.涂一涂 师:刚才我们已经研究了物体表面的大小,接下来我们进行一个涂色比赛。先听清楚比赛的要求。 师:每位同学桌面上都有一个信封,里面有一张画有图形的纸。请你们给它们涂上颜色。时间为一分钟,看谁涂的快。如果你有什么疑问,不要急,等比赛结束后再举手提出。 开始。 2．比一比 (图形有大有小) 师:时间到,请涂好颜色的同学把你的作品举起来。 师:为什么他们涂的快,而你们却还没有涂完呢? 师:通过观察,我们发现图形有大小。 3. 辨一辨 (图形有开口和封闭的) 师:其他小朋友还有什么问题?(展示2张作品) 师:这几个图形和其他图形有区别吗?不一样的地方在哪呢? 师:封闭图形可以确定大小,不是封闭图形,很难确定它的面的大小。那你们有办法帮帮这几个图形吗,让它们也能确定大小? (板书:封闭图形) (三)小结面积概念 师:你们能把这两方面概括起来说一说什么叫面积吗? 三、比较面积大小的方法。　　 （1）观察法 师:通过刚才的学习,我们知道了什么是面积。(拿出一大一小两个图形)那你们看这两个图形,谁的面积大? 师:我们通过观察能很客易知道它们的大小,这种比较的方法我们可以称之为观察法。 （2）重叠法 (拿出两个图形) 师:这两个图形的面积谁大谁小呢?(学生回答) 引导学生叠在一起比一比。(测量法、重叠法) （3）用图形做标准间接比较 　　 电脑出示两个颜色不同的正方形和长方形,你们能比较出它们的大小吗? 师:老师倒是有个办法,你们看行不行? 用一些较小的图形摆一摆,看哪个摆的多……. 师:我给大家准备了一些小图形,请同桌的两位小朋友摆一摆,然后比一比哪个图形的面积大。　 　　 (5)猜一猜 师:从刚才的例子中,我们发现了一些规律。现在请你们看屏影,这3个信封里藏着一个图形。格子我己经帮大家数好了,请你估计一下,哪个信封里的图形面积最大。 (学生回答) 师:说明单数格子多少还不能确定哪个图形的面积大。那怎么办呢? 师:说得好!要准确知道面积的大小,就要统一方格的大小。其实在国际上己经有规定一定标准的正方形大小做为面积单位了,那常用的面积单位有哪些,又是怎么规定的,这些知识将在下节课学习。 师:这节课大家都学得很主动、很认真、太棒了!现在我想考考大家,请看题。 四、 练习 1.判断图形是否有面积。 2.比较图形面积的大小。 五 、全课总结 请大家回想一下我们学到了一些什么知识? 师:其实有关面积的知识还有很多,相信在以后的学习中,大家一定会学到更多的有关面积的知识。谢谢大家! 六、板书设计: 认识面积 物体的表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。 教后反思： 《认识面积》这一课的教学中，我为了帮助学生正确理解面积的含义，首先引导学生通过观察，直观感知面的大小。利用身边的材料引领学生理解不同的面各有大小的基础上，顺势指出物体“面”的大小就是它的面积，并注意让学生边动手摸面的大小，边用语言准确表达，建立正确的面积概念，。