《小石潭记》教案设计.doc

小石潭记 一、基本信息： 科目： 初二语文 教学对象：xx中学初二（2）班 课时：1课时 教学环境：初二（2）班教室 二、前端分析 学习者特征分析：初二（2）班学生乖巧安静，学习很认真，平时少言寡语，没有特别活泼调皮的学生。上课不喜欢举手发言，但很淳朴可爱。学习成绩很好，起点水平较高，知识结构较为完善。 学习内容分析：本文是篇文言文，共五个自然段，分为两课时进行教学。第一课时着重分析朗读轻重，节奏，掌握重点字词解释，串通全文大意，感受作者心境：第二课时着重分析文章写作手法，掌握景物描写方法。 三．教学目标： 1.了解作者，了解“游记”得文体特征。 2.能够熟练说出文中的主要诗词，虚词的意思，用法。 3.通过诵读，训练学生的文言语感，感悟作者贬官失意后的孤清之情激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。 六．课程安排： 第一课时 教学过程： （一）导入新课： 今天老师要和大家分享个小故事，大家来猜一猜故事的主人公是谁？唐代有一位非常有才华的诗人，他因为参加变法而被贱人所害，被贬谪到偏远的地方。可上天待他不公呀，老母生病去世，自己疾病交加，房屋被烧毁……这一切如灭顶之灾。大他是家猜一猜这位处于水深火热的大诗人是谁呢？那么他又是怎样应对这些天灾人祸的呢？ 了解了这位伟大的诗人，我们今天很荣幸地邀请到了柳大诗人作为我们的导游，今天就由柳大导游带领我们游玩一下小石潭。 设计意图：（1）吸引学生的注意力，能让他们很快进入课堂，进入这节语文课中；（2）将作者的生平编成小故事讲给学生听，既能吸引学生，让他们很快进入课文，又能让他们了解作者的生平，便于学生记忆。一举两得。 学生活动：学生猜故事的主人公是谁并互相讨论。 （二）朗读——整体感知 （1）听中央电台播音指导方明的朗诵揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理 (2)学生根据黑板上的图画背诵课文一二两段内容。 （八）验学体能： 一词多义。 可：潭中鱼可百许头：—— 不可久居：—— 2．为：全石以为底：—— 为坻：—— 八．教学流程图： 《小石潭记》? ?????????????????????????发现小潭————潭中景物————小潭源流——潭中气氛? ↓????????↓???????↓??????↓????????????????????????????隔、闻、伐、取、见?水（清）石（奇）比喻?凄神寒骨?悄怆幽邃?????　???树（美）鱼（乐（静—动）????? （移步换）（侧面描（冷寂）?↓???????????????↙????↓? （乐）??????????寓情于景?????????（忧）? 一切景语皆情语?对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完题目后来讲，对学生的评价语言就非常富有表现力和感召力。“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……　如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。