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牛津小学英语4A Unit6 说课稿 苏陈实小 唐丽芳 各位领导、各位老师上午好： 我说课的内容为4A Unit6 Whose gloves？ B、C部分，本课时是本单元的第一教时，下面我将从教材分析、目标、教法、教学过程四个方面来进行阐述。 一、说教材 本单元的话题是寻找物主本课的核心内容要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用进行交谈。本课时中出现的’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用、说1.认知目标： （1）能正确听、说、读、写词汇（2）进一步正确听、说、读词汇（3）正确听、说、读句型… is this/ are they? It’s / They’re …。（）能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。能力目标要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is /are they？及回答It’s /They’re .进行交谈。情感目标1)培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。2)培养学生对美的鉴赏和认识。在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they？ It‘s /They are xxx’s难点是 pair of …中of的读音能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。 、说我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。以学生为主体，以为核心，以为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式任务目标。 四、说教学过程本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。导入设计?Free talk构成：利用学生所带的衣物，以及句型“What’s this/that ? It’s a sweater/jacket/dress.”“What are they? They are socks/shoes.”“Is this your sweater/jacket/dress…? Yes/No ,it’s xxx’ s.”来复习以前所学的服饰类单词及寻找物主的句型,有意识的强调并板书单词sweater, jacket, socks, shoes.在这个过程中教师从学生以及自己所带的衣物中有意识的选取一些个性化、穿上去感觉比较有趣的衣服来装扮自己。 这部分的设计意图：复习跟本课有关的旧知，同时又为新知的教学作好了渗透输入营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围。新课呈现分部分：’s this? 利用课件新授单词scarf,紧接着引出句型“Whose scarf is it? It’s xxx’ s.”板书并进行跟读和认读，已达到纠正读音的效果。然后教师指着自己所穿的毛衣和夹克衫，要求学生进一步利用句型“Whose … is it? It’s xxx’ s.”进行操练。 这部分的设计意图：自然地引出单词学生在零负担的状态下接受了这一新知。通过情境创设，较大程度上激发学生的参与欲望，学生，也来参加身上的衣服，询问学生引出shorts、 gloves、jeans的学习，紧接着引入词组a pair of shorts、a pair of gloves、a pair of jeans的学习。在完成词组的学习任务后，教师指着Teddy戴的手套问：Whose gloves are they？They’re xx’s，I think.进行猜测，板书该句型并与单数句型进行比较。 这部分的设计意图：新单词的教学采用由旧引新的教学方法，使得原本陌生的单词马上变得熟悉起来，同时交给了学生单词记忆的方法，学生能够举一反三地运用。??? （3）巩固操练分部分：操练单词。设计来操练句型Whose…is this/are they？ It‘s /They are xxx’s让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。充分发挥学生的学习积极性，注重培养学生听、说、读的能力，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。拓展延伸分两部分：学生在轻松愉悦的环境中，形成一种自己的审美观点体一次美的机会。课后作业也是两部分：? ①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达? ②完成C部分的2、4两幅图。 以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指