PBL教学设计与应用.pptVIP

PBL教學設計與應用 溫明麗 國立台灣師範大學教育學系教授 email: sophia.t04008@ .tw/~t04008 教學是講述或激發思考？ 問題解決 小組討論 合作學習 統整概念 融會貫通 知情意並重 倫理為核心 很棒的老師詮釋新版.ppt 批判教學的學理基礎 教學具探索本質 教學是主體的呈現 教學不只是知能傳遞 教學應該是理性啟蒙 概念整合與轉化能力是主軸 追求原創性思想和價值建構 教師對知識的態度是開放的 Totalitarianism is NOT a proper attitude for excellent teaching. PBL CT教學模組之一 教學人數：6-8人 方式：主動探索、概念化能力 學生為主體培養自我導向能力 教師為促進者、激勵者和協助者 問題解決、經驗更新、知能轉化，需整合生命經驗和各類知能。 PBL CT課程組合與開展 基礎性學科：背景知識 應用性專門學科：轉化能力 實驗和探索：學習歷程、團隊合作 PBL CT教學流程 提供事實或問題情境 探索各種可能假設 確認最可能的假設與問題 確立問題解決方法和和需要蒐集的資料 分工合作解決問題 分享解決經驗與社會化學習 PBL CT教學精神與特色 共同參與 彼此溝通 合作學習 具體回饋 自省重建 PBL CT教學組長的角色掌握 促進者：確保教學品質 評鑑者：診斷與建言，提供協助 詰問者：激發討論與激發潛能 促進者：熱情鼓勵與提出創新挑戰示範者：反思、促成合作與示範 研究者：精益求精的專家 PBL教學小組長的具體任務 組長帶動討論：掌控時間和發言，適切分配學習歷程和內容，化解組員間的衝突（個人宰制），以流暢分組分工和的 帶動討論氣氛 確立討論與學習方向 PBL CT教學注意事項 一、維繫公平發言機會 二、促進民主討論氣氛 三、強化同儕交互學習 四、整合多元學習概念 五、提升辯證邏輯思維 六、營造民主論辯氛圍 七、鼓勵概念化具體成果 八、重視激勵和回饋 九、重視生命價值分享與重建 十、善用詰問、加強自主和自信 如何建構PBL教學的SOP 原型建立：透過理論建構雛形 原型修訂：借用實驗或實證修訂雛形 確立教學模式或架構 熟練該模式或架構 建立協同教學默契 批判性思考教學的禁忌 勿採取直接的語言和態度 勿提供直接的答案 勿做絕對的價值斷言 勿揠苗助長（要因勢利導） 勿消極的質疑學生 勿獨斷、獨裁與剛愎自用 勿僵化或壟斷民主的討論 CT教學守則一 熟練教學流程，運用自如 重視教學過程中價值觀的建立 透過論辯，解決問題 隨時評鑑，及時補救 建立良好的同儕關係 視學生為老師、以小組互動為本 教師要自我反省，不斷專業成長 同儕評鑑或視導，以兼顧自我與團隊成長 批判性思考教學守則二 化被動為主動 視學生為老師 情境式教學（問題解決） 充分運用腦力激盪 合作學習、民主對待 詰問辯證法 PBL CT教學的評鑑 紙筆測驗：題庫的建立(總結性評量） 平常的口頭評量：形成性評量 同儕互評：形成團隊學習組織 進步評量：教學檔案建立 實作評量：具體、操作、熟練 PBL CT教學的評量原則 一、兼顧知情意 二、落實計畫、發展、回饋、執行之PDCA 三、兼顧小組討論與個別學習 （Personal Progress Index) 四、鼓勵合作式競爭 五、兼顧起點、過程、進步之形成性與總結性評量 六、兼顧廣度和深度評量 七、兼顧量化和質化評量 八、建立立即性回饋機制 PBL CT教學的Q A Q：產生爭執時…… A： PBL CT教學的Q A Q：有的同學跟不上該怎麼辦？ A： PBL CT教學的Q A Q：小組討論已經離題了，怎麼辦？ A： PBL CT教學的Q A Q：討論被壟斷，怎麼辦？ A： PBL CT教學的Q A Q：大家興趣缺缺，怎麼辦？ A： PBL CT教學的Q A Q：無法繼續討論下去時， 怎麼辦？ A： PBL CT教學的Q A Q：如何評鑑學生的學習成果？ A： PBL CT教學的Q A Q：如何兼顧量化與質化評量？ A：參與度、知能、態度、進步等 PBL CT教學的Q A Q：如何確定教學專業知能？ A：自我學習程度和熱誠、 對待學生和教學的態度、 專業知能、問題解決能力 帶動討論與團隊合作（協同教學） 掌握學習機會、化腐朽為神奇 教學設計案例 ..\English Support Group.doc * * * * * *