教学设计的总体原则.pptVIP

一、表现性评价实施建议 二、评价命题建议 * 教学设计的总体原则 以学生为中心设计教-学活动 以内容为依据变通活动环节 技术/技术实践类课型设计思路 以“想做”导入——感兴趣，实用用 以“能做”开始——“门槛低”易操作 以“会做”展开——基于作品/成果的“会” 以“熟做”提升——“通用技能”“高效技巧” 以“创做”深化——“原理探究” “创新”（思路/设计/作品） 知识结构 方法总结 规律提炼 基于任务或 问题的学习过程 （示意图、举例、讨论、 操作或实践） 新任务情景 中的练习巩固、 应用迁移 情景体验 案例剖析 交流讨论、 评议优化 相关社会 问题的思 考与讨论 信息技术教学方式概述——5+1个关键环节 (基于学习流程分析；多种学习活动相结合) 信息技术教学方式概述——5+1个关键环节 知识结构 方法总结 规律提炼 基于任务或 问题的学习过程 （示意图、举例、 讨论、操作 或实践） 新任务情景 中的练习巩固、 应用迁移 情景体验 案例剖析 交流讨论、 评议优化 相关社会 问题的思 考与讨论 1. “情景体验” （1）情景的分类及其功能： “体验型情景”是指信息技术在社会、科技、生活等领域的应用场景、应用实例及其效果。组织学生通过体验信息技术的魅力，激发学生兴趣 “任务型情景”是指蕴含着探究性问题或实践要求的、高度真实的任务背景。引发学生产生认知冲突、思考问题，产生探究欲望 “道德两难情景”是指蕴含着价值观冲突、道德两难选择、矛盾观点采择等的社会性情景，道德两难情景是有效激发学生深层次思考、多视角讨论社会问题的最佳途径 信息技术教学方式概述——5+1个关键环节 知识结构 方法总结 规律提炼 基于任务或 问题的学习过程 （示意图、举例、 讨论、操作 或实践） 新任务情景 中的练习巩固、 应用迁移 情景体验 案例剖析 交流讨论、 评议优化 相关社会 问题的思 考与讨论 1. “情景体验” （2）情景的选材 要注意从身边的事例中、国际国内大事中、各类科技博览节目中，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情景，也可以选择高年级学生的作品情景，避免课堂教学仅仅局限于书本上让成年人都望而生畏的大段文字。 知识结构 方法总结 规律提炼 基于任务或 问题的学习过程 （示意图、举例、 讨论、操作 或实践） 新任务情景 中的练习巩固、 应用迁移 情景体验 案例剖析 交流讨论、 评议优化 相关社会 问题的思 考与讨论 1. “情景体验” （3）创设情景激发兴趣的注意事项 情景的高度真实性：录像/多媒体/包括虚拟现实技术 情景应能引发学生学习、探究技术奥秘的“间接兴趣”：尽量展示信息技术的技术魅力，与教学内容高度关联，尽量渗透一定的社会价值，避免单纯为了感官刺激的情景体验 情景的长短要适度，保证学生“进得去，出得来” 要激发学生兴趣，更要维持学生兴趣：中小学生的兴趣“广度有余、深度和持久性不足” 信息技术教学方式概述——5+1个关键环节 知识结构 方法总结 规律提炼 基于任务或 问题的学习过程 （示意图、举例、 讨论、操作 或实践） 新任务情景 中的练习巩固、 应用迁移 情景体验 案例剖析 交流讨论、 评议优化 相关社会 问题的思 考与讨论 2．关于案例剖析的建议：信息技术课中的“案例”包括“作品类的案例”和“相关社会问题类案例” （1）作品类案例：剖析作品?基于设计的学习 作品类案例包括多媒体演示文稿、动画作品、程序片断、网站或数据库实例等。这些案例的类别和价值如下： 范例是学生探究和创作的良好激发物 典型作品是启迪学生思路和思维的源泉 有缺憾的作品是探究、改进和创新的起点 信息技术教学方式概述——5+1个关键环节 知识结构 方法总结 规律提炼 基于任务或 问题的学习过程 （示意图、举例、 讨论、操作 或实践） 新任务情景 中的练习巩固、 应用迁移 情景体验 案例剖析 交流讨论、 评议优化 相关社会 问题的思 考与讨论 （2）相关社会问题类案例：“社会观察学习” 有效合理应用信息技术的正面案例，可发挥正面引导学生恰当应用信息技术的作用； 不恰当应用信息技术的反面案例，重在展示不恰当应用行为带来的不良后果以及对肇事者的惩戒，以警示学生避免类似行为。注意避免过分渲染不恰当行为的详细过程及行为的刺激效果，防止学生因好奇而产生模仿行为 信息技术教学方式概述——5+1个关键环节 知识结构 方法总结 规律提炼 基于任务或 问题的学习过程 （示意图、举例、 讨论、操作 或实践） 新任务情景 中的练习巩固、 应用迁移 情景体验 案例剖析 交流讨论、 评议优化 相关社会 问题的思 考与讨论 什么样的任务或问题是好任务，好问题？—— “任务驱动”