《告别》教学设计.doc

《告别》教学设计 一、设计思路 （一）教材分析 《告别》描述了人类告别野蛮时代进入文明社会之后，四大文明古国取得的多方面伟大成就。教材选取了文字、建筑工艺、科学技术、宗教等内容，概括而全面地介绍了四大文明古国对世界文明所做的巨大贡献。 第一课时内容为“从刻画符号到象形文字”。教材通过选用代表性的图文资料，采取范例性的叙述方式叙述了两个方面的内容：（1）文字产生的原因及过程：刻画符号—图画文字—象形文字，以及三个阶段的联系和区别。（2）古代埃及象形文字、西亚“楔形文字”、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义。通过以上内容的学习让学生从中体会到文字的产生是人类告别野蛮、进入文明时代的一个重要标志，是人类文明不断进步的驱动器，是我们了解人类过去的重要依据。 （二）教学目标 1.通过对古代埃及、西亚和中国商代文字的了解，思考并能归纳出不同时期、不同区域的文字特征，理解文字产生的原因及与人类文明进步的关系。 2.能根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息。 3.学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。 4.用历史唯物主义观点关注世界文明特别是中国文明的发展历程，提升自己探究社会发展奥秘的愿望，树立群众观点，增强民族自豪感。 （三）教学重点与难点 教学重点：文字产生的原因和古代埃及象形文字、西亚“楔形文字”、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义。 教学难点：培养学生初步运用历史唯物主义观点正确对待分析人类传承的文明。 （四）教学方法 俗话说：教无定法。教师可以因时、因地、因人、因教学内容的不同选择相应的教学方法。本教案以“探究式”教学方法为主，通过学生小组合作学习的形式，创设宽松、民主、和谐、热烈的课堂气氛，并从中获取知识、培养能力。“讲述法”、“比较法”穿插于整个教学过程，帮助学生整理知识，突破难点。 （五）教学准备 学生准备：城市学生课前收集有关埃及象形文字、西亚“楔形文字”，中国甲骨文等文字的产生、书写材料等方面的资料；农村学生课前去翻阅七年级上册。 教师准备：吃透教材，理解课程目标，把握重点和难点。收集相关资料，制作多媒体课件或幻灯片。 二、学与教的过程 新课导入 创设故事情境，导入新课。同学们，上课前，我先讲个笑话故事给大家听听，听后，请谈谈你们的想法。故事情境可采用“哈雷彗星”或七年级上册P110页“奇特的礼物”的故事。“哈雷彗星”的故事情境如下。 据说，美军1910年的一次部队的命令传递是这样的：营长对值班军官：明晚大约8点钟左右，哈雷彗星将可能在这个地区看到，这种彗星每隔76年才能看见一次。命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话，就在礼堂集合，我将为他们放一部有关彗星的影片。 值班军官对连长：根据营长的命令，明晚8点哈雷彗星将在操场上空出现。如果下雨的话，就让士兵穿着野战服列队前往礼堂，这一罕见的现象将在那里出现。 连长对排长：根据营长的命令，明晚8点，非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂中出现。如果操场上下雨，营长将下达另一个命令，这种命令每隔76年才会出现一次。 排长对班长：明晚8点，营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现，这是每隔76年才有的事。如果下雨的话，营长将命令彗星穿上野战服到操场上去。 班长对士兵：在明晚8点下雨的时候，著名的76岁哈雷将军将在营长的陪同下身着野战服，开着他那彗星牌汽车，经过操场前往礼堂。 引导学生在听后思考以下问题：为什么会出现这种情况？（口耳相传的语言不便于记忆和交流，往往会出现差错）采取何种方式可避免这种错误的出现？（文字） 采用此故事情境的目的有三：（1）采用笑话故事导入新课，符合学生的身心特点，易激发学生的探究欲望和学习兴趣。（2）突破难点—文字产生的背景。（3）让学生体会语言交流和文字交流的区别，并初步了解文字产生的历史意义，为新课的学习打下基础。 新课教学 （一）文字产生的背景—记忆和交流的需要 本内容的教学，教师可在学生就上面讨论基础上，话锋一转，承转如下：同学们，那么文字是否随着人类的产生就产生的呢？（不是）是的，在人类发展的过程中，远古人类首先在漫长的实践活动中，学会了语言交流，但由于社会实践的发展和统治阶级发号施令的需要，一“发”即逝、口耳相传的语言交流已不能满足社会发展的需要，于是就产生了能够“传于异地，留于异时”文字。可见，文字的产生是人类记忆和交流的需要，是社会发展的必然结果。 （承转）根据学生已有知识（七年级已学过）设问：人类最初发明的文字是什么？文字是否在人类发展的过程中突然出现的？ （二）文字产生的过程：刻画符号—图画文字—象形文字 建议一：引导学生观察、比较图2-23、2-24、及下图，小组讨论以下问题： 1.图2-23、图2-24各自表达信息的根据是