《古代诗歌五首》教案4.doc

《古代诗歌五首》教学方案（修订版）（7年级） ??《观沧海》教学方案?? 教学目标 ?? 一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 ?? 二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 ?? 三、学习一点诗的韵律知识。 ?? 教学设想 ?? 一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。 ?? 二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。 ?? 教学过程 ?? 一、导入课文。 ?? 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 ?? 二、学习课文。 ?? 1．解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ ?? 明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。 ?? 2．教师范读后学生诵读。 ?? 3．理解内容。 ?? 提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？ ?? 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 ?? 提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ ?? 回答：写观海所见的情景。 ?? 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ ?? 回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。） ?? 提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？ ?? 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。 ?? 提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ ?? 明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。 ?? 启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？ ?? 明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 ?? 解释：最后两句是一般的结束句。 ?? 4．分析韵律。 ?? 本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。 ?? 5．齐读、背诵。 ?? ?? 《次北固山下》教学方案?? 一、导入。 ?? 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 ?? 二、读读讲讲问问。 ?? 可分三步：(1)教师串讲字面上的意思，学生当即背诵全诗(由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵；(2)整体把握诗的内容；(3)分析名句“海日生残夜，江春入旧年”。 ?? 串讲：①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，