苏教版小学科学教案学案汇编 三（上）1.doc

第一单元 我们都是科学家 单元思考及建议 单元分析 第一单元“我们都是科学家”，从单元页上我们可以看到小朋友在自己动手做一些实验。第一课是科学是……，用“当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？”这个问题交学生带入情境，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。教材上给出好多画面，这个图画是启发孩子，这些都是科学。比方说，太空观测，科学家用显微镜观察，科学家在农田里观察，进行科学研究，医生给孩子看病等，这里面都有科学。这一系列，是引发孩子的一个话题，你是否有类似的经历？你为什么想做这些事情？问题是让孩子自己去充分的发散，让他去联想，还有哪些是科学，还有哪些里面包含着科学，这个话题，孩子会很积极很热情，孩子们会以他们已有的知识经验说很多很多，老师的任务要从科学家研究的科学逐步引导到我们日常生活中也有科学。比如我们每天吃饭是否有合理的营养，里面就有科学，我们身边还有很多事物，里面包含着科学，我们同学的日常生活和搞游戏里面也包含着科学，参考教材中的画面提示。这样一步步地把学生们对科学的理解从发明创造之类的“大事情”，逐渐引导到日常生活中的“小事情”。将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐提升到“科学也与自己有关”，拉近孩子们与“科学”之间的距离。让他们知道科学是无所不在的，处处有科学。 接下来是让学生做一个类似科学家曾经做过的实验，这一点，老师可以发挥自己的创造，引发孩子研究的兴趣。我儿子读三年级，书上的实验我陪他一起做的，学生的画可以有多种多样的，除了表情的不同外，还可以姿势的不同等，让学生感受原始的动画效果。最后，通过阅读琴纳与牛痘的故事科学家研究的程序：提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功。直至得出结论，“科学就是提出问题，并想办法去解决这些问题”让他们通过这节课，对科学有一个简单概括的理解。总之引发孩子兴趣，提高他们对科学的理解，是这节课的重点。 第二课《做一位小科学家》让孩子知道每一个同学都是科学家，并不是说大科学家是科学家，我们日常生活中、学习中、游戏中也有科学。第一部分是找平衡活动，教师可以在课前制作这一个小玩具，以表演魔术的方式导入新课，引发学生产生问题：“鹦鹉为什么能站着不掉下来？”接着再让学生制作鹦鹉，反复做实验，记录成功的方法，再迁移到使其它物体“站”在自己的手指尖上，最后让学生归纳他们的发现：就是要让物体的重心下移，当然，重心这个词教师不必给出，只要学生说出物体上轻下重就可以了。这一研究过程与科学家的经历有相似之处。让学生进一步明确科学是什么，也让学生知道自己是一位小科学家时，他的满足感、成功感便会油然而生。第二部分是教授学生收集信息的方法，先确定要找哪一位科学家的资料，怎样查阅书籍，在大人协助下上网查资料等，体会科学家是怎样开展科学研究的。第三部分是拓展体验，目的是让学生明确科学研究是一个复杂的过程，不是所有的问题都能寻求到答案的。 教学思考和建议 这是科学课学习的绪论单元。以“我们都是科学家”为题就是要打破科学的神秘感，拉近科学与孩子们的距离。通过“吹泡泡”、“讲爱迪生发明电灯的故事”让孩子们热爱科学,喜欢科学，喜欢科学课，感觉到科学课会让他们像科学家一样去发现问题、提出问题、解决问题。更会让他们觉得并不是只有科学家那里才有科学，生活中处处有科学，“玩”中也有科学。科学其实并不遥远，科学其实就在身边。 为了激活儿童已有的知识经验，让孩子尽快进入小科学家的角色，教师利用本单元的活动一要激发学生学科学的兴趣，二要从现在开始抓住每个机会培养学生的科学素养。良好的科学素养不是一朝一夕就能形成的。要让学生经历每一次提出问题、解决问题的过程。让孩子亲身经历问题的产生，寻求解决问题的方法。 单元课时分配建议 （本单元共需2至3课时，可根据教学情况调节每课的用时） 1.科学是…… 1～2课时 2.做一名小科学家 1课时 1.1 科学是…… 教学资源分析 三年级是科学课的起始年级，孩子们刚刚开始接触科学这门课程，对科学这一个新的概念不了解，也可以说很陌生，而我们的任务就是让学生了解科学这门课程，并对这门课程产生学习的兴趣。教材在第一单元设计了《我们都是科学家》这一版块，就是为了让学生理解科学其实就在我们身边，而第一课就是《科学是……》这个题目就是一个问题，它引发了学生的思考，科学到底是什么呢？本课教材就是按照“谈自己对科学的理解—认识科学—了解科学家的探究过程—重新认识科学”。 在学习之前，学生对于科学的理解很肤浅，所以我们可以让学生课前先搜集一些材料，以便上课时用。 教学目标 科学知识 1．知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2．知道科学是什么，知道生活中处处有科学。 情感态度与价值观 1．对科学课的学习产生兴趣。 2．想知道，