《再见了，亲人》教学实录（共6篇）.doc

《再见了，亲人》第二课时教学实录[李蒙钤] 一、整体感知，明确重点 师：我们继续学习《再见了，亲人》这篇优美的散文。（板书课题）通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了什么内容？ 生：这篇课文主要写了志愿军离开朝鲜回国时，在车站与朝鲜大娘、小金花、大嫂告别时的情景。（板书：大娘小金花大嫂） 师：是的，这篇文章记叙了志愿军和朝鲜亲人话别时的情景，有对朝鲜亲人的劝慰，有对往事的回忆，还抒发了志愿军对朝鲜亲人无比热爱、感激的强烈感情。文章是如何具体描述话别时的情景，志愿军为什么称朝鲜的大娘、小金花、大嫂为亲人？这就是这节课我们要解决的主要问题。（小黑板出示以上两个问题） 二、教给学法，理清线索 师：我们先来学习第一段。听老师朗读课文。想一想：这部分课文具体回忆了大娘哪几件往事？除此以外还写了什么内容？（范读） 生：这一段具体回忆了大娘两件往事。（板书：回忆） 师：你是从什么词语判断出来的？ 生：我从“记得”、“还记得”两个词语判断出来的。 师：说得对。请同学们轻声读这两件事，然后用自己的话概括说出每件事。（生读） 生：第一件事是——（生照书读出第一件事） 师：谁能按照“谁、干什么、结果怎样”的顺序用几个字概括出来？ 生：大娘送打糕昏倒路旁。（板书：送打糕昏倒路旁） 师：第二件事大家一定能说好了。 生：大娘救伤员失去孙孙。（板书：救伤员失去孙孙） 师：这两件事里，哪些句子和词语最能看出大娘爱志愿军？为什么？请你找出来做上记号。（生读、划） 生：（讲有关句子。略。） 生：我认为最能看出大娘爱志愿军的词语有：带着、顶着、冒着、穿过、送到。这说明大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕的，他爱志愿军胜过爱自己的生命。 生：还有“雪中送炭”也能说明。（板书：雪中送炭） 师：“雪中送炭”是什么意思？联系上下文想想，“雪中”指的什么情景？“炭”指的什么？ 生：“雪中送炭”的意思是在别人急需的时候给以物质上的帮助。在课文里“雪中”指的是志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜，“炭”指的是打糕。 师：现在请同学们按照老师的要求读出与“雪中送炭”有关的内容。在这篇课文里，“雪中”指的是—— 生：（读有关内容） 师：“送炭”指的是—— 生：（读有关内容） 师：同学们还发现了哪些词语？ 生：从“背进、丢下、唯一”几个词也能看出大娘爱志愿军。因为在最危险的时候，大娘首先想到的是志愿军的安全，而不是自己唯一的亲人小孙孙。她爱志愿军胜过爱自己唯一的亲人。 师：“唯一”是什么意思？ 生：只有一个，仅有的。 师：大娘连自己唯一的亲人都可舍弃而救志愿军，这正说明了，大娘待志愿军胜似亲人，志愿军和大娘之间的友谊是用鲜血凝成的。 这一段除了回忆两件事外，还写了什么内容？ 生：文章的开头写志愿军叫大娘不要送了。（板书：劝慰）最后一句是再次说明志愿军永远不会忘记大娘的情谊。 师：这是对大娘的高度赞扬。（板书：赞扬）请你们想象告别时的情景，说说这两部分内容应该用什么样的语气、怀着什么样的感情读？ 生：这两部分内容要用亲切、劝慰的语气，怀着无比感激的感情读。 师：最后一句是什么句式？谁能改成陈述句？哪种句式好？ 生：最后一句是反问句，改成陈述句是……（略）反问句好，表达的感情强烈。 师：那么这一句应该如何读呢？ 生：应该用赞扬的语气怀着无比激动的感情读。 师：谁来将这两部分内容连起来读读？ 生：（读略） 师：如果把文章开头读得轻缓些，“不，永远不会！”读得深沉有力些，把“多少、山、海、怎么会”读成重音，就更能表达感情了，请大家跟着老师读一遍。（师带读） 将这两部分内容连起来读过以后，你有什么感觉？ 生：这两部分内容互相呼应，最后的反问句回答了前面设问句。 师：哪一句是中心句呢？ 生：设问句是中心句。 师：你说得对。（指板书）这一段是按“劝慰、回忆、赞扬”三个层次来写的，说明大娘与志愿军不是亲人胜似亲人，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 现在我们来共同回忆一下这一段的学习方法。（师生共议，师归纳并出示小黑板，小黑板上的内容是： 1．找出“回忆”部分，扣住词句理解； 2．划分每段层次，把握段落中心； 3．反复朗读课文，体会内在感情。） 二、试用学法，理解重点 师：课文的第二段在写法和结构上与第一段基本相同，请同学们尝试着运用学习第一段的方法来学习第二段。为了帮助同学们学习，请大家思考几个问题：这一段回忆了小金花什么往事？概括讲出来。哪些词语最能说明她们母女爱志愿军？可以分为哪几个层次？找出中心句。请大家读读、想想、议议、划划。（生学，师巡视） 师：请大家谈谈学习收获。 生：这一段回忆了小金花一件往事，为救老王，妈妈牺牲。（板书：救老王牺牲妈妈） 生：我觉得这些词语最能说明小金花母女爱志愿军：故意、引出、钻进、解开、救出、同归于尽。 生：我理解“同归于尽”的意思是一同走向毁灭或死亡。 师：小金花的妈妈