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论高校思想政治教育话语转换的路径选择 潘晴雯 [内容摘要]高校思想政治教育话语亟待转换，直接动因是基于话语在思想政治教育中的重要作用；基于当下高校思想政治教育话语面临的意识形态困境。思想政治教育话语必须突破意识形态一元化的束缚，走向多元 ，同时还应关注日常生活世界，提倡一种对话式的话语方式。 [关键词]高校 思想政治教育 话语转换 路径选择 对话 [作者]潘晴雯，东南大学人文学院博士生，南通大学文学院副教授。（南京：210096） 思想政治教育话语是思想政治教育得以实施的中介，是思想政治教育活动完成的必要手段，也是影响思想政治教育有效性的重要因素。厘清高校思想政治教育话语的特征，把握转向维度，选择推进的路径，对于加强和创新新形势下高校思想政治教育工作十分必要。 一、思想政治教育话语的基本特征 思想政治教育话语是思想政治教育活动主体通过一定方式表达出来的指向一定思想政治教育目的的话语。思想政治教育话语具有以下几个方面的基本特征： 1、一元性和多层次性 思想政治教育话语既具有意识形态性的一元性，同时也具有非意识形态的多层次性。“所谓思想政治教育的意识形态性，是指它的政治性、阶级性，也就是说它明确地属于一个阶级，并为这个阶级的根本利益服务，其作用在于维护一个特定社会的统治阶级的统治。”[1]从学科的政治属性而言，以马克思主义主义为核心价值，以人的全面发展为本，从整体上传播思想政治理论，体现意识形态的全面整体性。意识形态属性是思想政治教育学科的根本属性，这也从根本上规定了思想政治教育话语的属性。另一方面，随着社会生活的日益开放，以及市场经济带来的利益主体的多元性，思想政治教育话语从过去的单一的政治话语、文件话语、权力话语的定位中超越出来，其非单一意识形态的一面凸现出来。因此，思想政治教育除了张扬主流意识形态之外，还应该反映不同层面的文化利益与需求，推动和服务每个个体的自我发展。 2、实践性和理论性 思想政治教育话语与实践紧密相连，思想政治教育话语来自日常生活实践，思想政治教育话语必须与思想政治教育对象的日常生活及利益、需求相契合，具有相应的联系；思想政治教育话语的表达要与思想政治教育对象对信息认识、理解的程度相契合。同时，思想政治教育话语作为观念上层建筑，本身具有一定的理论性，其话语方式反应了一定阶级对于政治关系、社会关系的理论认识，具有自身的理论体系和理论深度。 3、规定性和强制性 在传统语境中，思想政治教育话语具有内在的规定性和强制性，它是一种建立在不平等条件下的教育、交流方式。思想政治教育实施的是灌输式教育，根本特征就是控制性。灌输式教育是以教育者为中心，将受教育者置于被动学习地位，重单向灌输、轻平等交流的教育方式。思想政治教育者往往通过价值预设，肯定某些道德价值，否定另一些道德价值，使一定的道德规则和理性内化为受教育者自身的“思想品德”，因此，思想政治话语具有明确的规定性和强制性。 上述对思想政治教育话语的特征认知和把握，是在传统语境下进行的。当下多元、开放的语境，对思想政治教育提出新的要求和挑战，高校思想政治教育话语亟需转换。 二、思想政治教育话语转换维度 高校思想政治教育话语转向的原因可以概括为：一是基于话语在思想政治教育中的重要作用。思想政治教育话语是思想政治教育的介质、载体或符号，是提高高校思想政治工作效度和信度的有效工具；二是基于当下高校思想政治教育话语面临的意识形态困境，高校思想政治教育话语体系转换迫在眉睫，具体说有三个方面的维度。 1、全球化和网络化背景下的转换维度 中国高校的发展面临着特殊、显著的外在宏观环境特征与境遇：经济全球化和信息网络化。全球化从器物到制度到文化层面，深刻改变着传统社会的生存方式与人的精神气质。高校思想政治教育话语避免地遭全球化话语的接触、交流渗透高校思想政治教育话语获取更多更加丰富的话语资源十六届六中全会从对经济体制社会结构利益格局思想观念诸方面变化的描述连续使用四个深刻以极强的冲击力勾画出所面对的空前的社会变革迅速发展的社会现实提供了许多新现象新课题。大众传媒的快速发展以及“非学校中心”的文化传递模式的逐渐形成，必须予以关注的作为一种思维视野、理念、制度设置和实践方法给一种全新的诠释和一种理性认识的质的飞跃[2](p.64)。显然，对于思想政治教育来说，只有多元化、民主化、自由化的话语结构才能满足不断变化的思想政治教育实践的要求。突破意识形态一元话语的制约，在多个层次和向度上构建多元话语结构将是思想政治教育话语创新的必然选择。 2、更加契合思想政治教育话语的现实生态 传统思想政治教育对政治功能的过度放大，抽空了思想政治教育的生活内涵，使其日益呈现出粗暴化、简单化的工具主义倾向。或者忽略了人性的复杂性，将一些不切实际的标准强加给普通人，要求普通人做不可能完成的事情；或者将本来内容