《惊弓之鸟》教学设计与反思.docVIP

读中学 学中悟 悟中思 ———《惊弓之鸟》教学案例与反思 荆州市 刘国林 [情景说明] 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来，从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重点，也是引导学生学会去分析感悟，从中明白道理的训练点。本课时教师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。 [教学过程] 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠━━成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事，你们想听吗？ 师绘声绘色地讲解，学生边听边思考：这则成语故事讲了一件什么事？ 根据学生的回答老师相机板书： 不用箭 更羸 “射” 下 大雁 过渡：这个故事就是我们今天要学的课文《惊弓之鸟》。板书课题，学生齐读。 二、朗读感悟，品词析句。 （一）、学生自由读课文，思考质疑。 a)、同学们，通过朗读，你们发现了什么？ b)、学生质疑。 （二）、指名学生读第九自然段，出示课件（一），分小组完成，师生互读，明白大雁飞得慢，叫得悲惨的原因。 它飞得慢，是因为______________________。 它叫得悲惨，是因为____________________。 1、填好后分男女生读。通过朗读，感悟明白其原因。 2、老师引读，学生接读。强化记忆，加深理解。 师：之所以飞得慢，是因为___________（生答）。 师：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以__________（生答）。 师：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以__________（生答）。 师：叫得悲惨，是因为___________（生答）。 通过反复朗读，让学生自然感悟这种句式结构。 3、出示课件（二），学生完成填空。进一步明白大雁从空中掉下来的原因。 它一听到_________，心里很_________，就_________。 它一_____________，伤口又_________，就_________。 a）、完成后让学生反复读，并用“一……就……”练习说话，认识这种句式。 b）、过渡：那么更羸如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？ c）、教师通过引读，让学生思考明白。 师引读：因为更羸观察到___________（生答：飞得慢），又听到_________（生答：叫得声音很悲惨），又分析到___________（生答：略）， 最后更羸判断出_________（生答：它一听到弦响……）。 4、在学生明白道理的基础上，再读第9自然段，一边读一边想，看谁能把这段话背下来。 5、过渡：更羸的判断是否正确，文中哪段话可以印证更羸的话？请大家默读1━8自然段，用笔勾画出来。 （三）、出示文中插图，先让学生观察，说说图意，再闭上眼睛，听老师读第五自然段，想象更羸射下大雁的情景。说说更羸用什么办法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓）生回答后师述：请看老师的板书，“射”为什么加双引号明白了吗？ 1、再读第五自然段，想一想更羸说“我只要拉一下弓，大雁就能掉下来”是这样的吗？用书上的话告诉老师。 2、生谈后师出示课件（三）。 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。 a）、生齐读这句话，分小组讨论，说说“直”的意思。 b）、你们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，找出来读一读。 3、生回答后师出示课件（四）。 “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？ “啊！”魏王看了，大吃一惊，说：“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 老师指名读，学生评价；接着示范读，学生感悟语调；再指导读；最后分角色读，读出不同的语气来。 三、创设情景，深化理解。 1、师述：同学们，更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨呢？请同学们读第一自然段，认真想一想。 a)、“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思呢？ b)、老师举例说明： 我们班的张小梅同学很会画画，称她____________。 胡婷婷很会吹竖笛，称她____________。 …… 2、在你周围的同学、老师、父母等也有不少能手，请你用上“我的_______因为________，所以是_______